基本信息
- 项目名称：
- 我国“分级阅读”机制创建的问题研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 社会
- 简介：
- “分级阅读”旨在解决“什么样年龄的儿童读什么书”这个问题。“分级阅读”机制在国内创建，除了具备一份具有说服力和公信力的“标准”之外，亟待解决的问题还很多。本文从我国儿童图书“分级阅读”的发展现状出发，找出了儿童图书“分级阅读”普及中面临的问题，然后通过我方面的分析，综合分析国内实际情况并借鉴国外发展过程中的先进经验，从中找到了一些解决问题的对策，以期儿童图书市场能真正从中受益。
- 详细介绍：
- 儿童图书“分级阅读”机制作为发达国家一种成功的青少年阅读模式，已经有60多年的发展历史。中国台湾和香港地区从十年前就开始进行尝试，初具成功的模式，而中国大陆地区从2008年开始引进这个概念，已有儿童出版社和教育机构和组织着力制定“分级”的标准，但是“分级阅读”这个机制在国内始终止步于几份参考性的指导书目和极小范围的“试验性”应用。通过本课题的研究发现，儿童图书“分级阅读”机制在国内创建，除了具备一份具有说服力和公信力的“标准”之外，亟待解决的问题还很多，比如学术名词的普遍认知困难、家长和作家的反对和质疑、标准缺乏公信力等。本文从我国儿童图书“分级阅读”的发展现状出发，找出了儿童图书“分级阅读”普及中面临的问题，然后通过我方面的分析，综合分析国内实际情况并借鉴国外发展过程中的先进经验，从中找到了一些解决问题的对策，从政策、实施步骤、标准的采纳几个方面加以探讨，以期儿童图书市场能真正从中受益。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 能否存在这样一个被广泛使用的标准，对市场上的儿童图书进行分类，甚至直接标注它的内容所面向的是哪个年龄阶段的儿童？以指导大人们轻松完成选购儿童图书，进而为儿童提供更细致、更周到的阅读帮助——这就是本作品的撰写目的。基本思路：本课题简单阐述了“分级阅读”的重要意义，从我国儿童图书“分级阅读”的发展现状出发，找出了儿童图书“分级阅读”普及中面临的问题，然后通过自我的分析，从中找到了一些解决问题的对策。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：①“分级阅读”这个概念在国外已有了丰富的实践成果；②中国香港和台湾地区从10年前开始进行尝试，具备可以借鉴的模式；③中国大陆地区从2008年开始引进这个概念，具备研究的基础。 先进性及独特之处：①从基础开始，避开“标准”谈问题；②基于国内实际情况，发现问题，探讨解决方式；③借鉴国外先进经验，评述已有标准，补充完善现有模式；④从问题，到方案，到关键，步步推进，层层突破。
应用价值和现实意义
- 在我国大力倡导“全民阅读”文化工程的时候，将视角投向最需要图书知识的儿童读者。把“分级阅读”这个概念从学术名词过渡到可以被普遍接受和理解的名词，有利于“分级阅读”这个新兴名词的普及；并在国内外研究现状、国内实施过程中存在的具体问题研究基础上进行了解决方案的探讨，能对分级阅读的实施，包括中小学及学前教育、儿童图书出版及销售市场、家长辅助教学等场合起到切实的指导作用。
作品摘要
- 儿童图书“分级阅读”机制作为发达国家一种成功的青少年阅读模式，已经有60多年的发展历史。中国台湾和香港地区从十年前就开始进行尝试，初具成功的模式，而中国大陆地区从2008年开始引进这个概念，已有儿童出版社和教育机构和组织着力制定“分级”的标准，但是“分级阅读”这个机制在国内始终止步于几份参考性的指导书目和极小范围的“试验性”应用。通过本课题的研究发现，儿童图书“分级阅读”机制在国内创建，除了具备一份具有说服力和公信力的“标准”之外，亟待解决的问题还很多。本文从我国儿童图书“分级阅读”的发展现状出发，找出了儿童图书“分级阅读”普及中面临的问题，然后通过我方面的分析，综合分析国内实际情况并借鉴国外发展过程中的先进经验，从中找到了一些解决问题的对策，以期儿童图书市场能真正从中受益。
获奖情况及评定结果
- 本作品正文部分超过90%内容刊登在中文核心二级期刊《中国图书评论》2010年6月刊。参加“挑战杯”之后对文本内容进行了补充和完善。
参考文献
- 背景资料： [1]2009年，全国共出版少年儿童读物15591种（初版8949种）、28445万册（张）、1483746千印张、总定价344238万元，与上年相比种数增长37.85%（初版增长34.81%），总印数增长11.90%，总印张增长20.44%。 [2]“第七次全国国民阅读”（2910年4月公布）调查数据显示，2009年我国近八成（78.9％）儿童在3周岁前就开始早期阅读，其中25.2％的儿童在1周岁前开始早期阅读。我国学龄前儿童家长平均每天花费24分钟陪孩子读书，有9．5％的家长每天陪孩子读书的时间在1小时以上。 主要参考文献： [1]张贵勇，郭铭.分级阅读如何在现实中生根[N].中国教育报：读书周刊，2009-7-30（5）. [2]海飞，章红雨.让儿童分级阅读成为现代社会新时尚[N].中国新闻出版报：出版•发行周刊，2009-06-01（5） [3]王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策[J].中国图书评论：书界观察，2009-9：101-105. [4]张贵勇.儿童分级阅读，标准之争背后的理想诉求[N].中国教育报，2010-4-1（5）. [5]孙海悦.中国儿童分级阅读参考书目首批推出200种[N].中国新闻出版报，2009-7-27（2） [6]艾玉.海外分级阅读有争议，英美法中国台湾各持己见[N].出版新闻商报，2009-6-1.
调查方式
- □走访 □问卷 □现场采访 □人员介绍 □个别交谈 □亲临实践 ■会议 □图片、照片 ■书报刊物■统计报表 □影视资料 ■文件 □集体组织 □自发 □其它
同类课题研究水平概述
- 20世纪20年代，西方出现了多种不同的分级阅读体系，确切的分级标准最初出现在30年代的分级阅读读本中，那个时候用对应的数字表示该读者处于哪个阅读阶段。从2007年开始，分级阅读这个概念开始引起了英、美两国出版商的关注。2008年，出版商和作者对于少儿图书的分级阅读进行了比较激烈的讨论，但是至今未能在分级阅读是否适合少儿读物这个问题上达成共识。目前儿童图书分级能达到的执行程度是出版商在征得作家同意的情况下，才会对图书加注年龄标签。尽管如此，分级阅读似乎已经成为了这两个国家不可阻挡的趋势。英国出版商协会通过大量的调查，用数据支持了分级阅读的必要性，而美国几大主要儿童图书出版商表示，经过两年的研究，他们决定对儿童图书实行分级阅读。 在我国香港和台湾地区，分级阅读已有了10年以上的历史。2000年，台湾出台“儿童阅读实施计划”，并把推动分级阅读作为其中一个重要项目予以重点支持。 而在中国大陆，“分级阅读”从概念和行动上，都还是新事物。2008年，人民教育出版社儿童阅读推广人王林、儿童文学作家徐鲁等人提出引进“桥梁书”的概念，一场倡导儿童分级阅读的行动由此展开。在随后的不到两年的时间里，“接力分级研究中心”、“南方分级阅读研究中心”相继成立，并且各自推出了儿童图书分级标准和阅读参考书目。尽管学界和业界对“分级阅读”机制在我国的创建投入了非同一般的热情和重视，但这将近三年的时间里，“分级阅读”机制在国内一直止步于“指导性”的“参考书目”和小范围的应用，却始终不能有更大的举动，从中获益的儿童可以说是寥寥无几。究其原因，与这些研究都把视线集中在制定一份希望可以被所有人接受的“标准”之上，急切地想要一蹴而就不无关系，而对创建“分级阅读”机制存在的问题却没有一个系统的研究和认识。
