基本信息
- 项目名称：
- 工科高职院校人文素质调查研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 为加强工科高职院校人文素质，进行调查研究，并得出结论，加以分析。通过对人文教育在工科高职教育中的地位确认及具体人文教育过程的实施，有利于高职学生人文素质的全面提高。
- 详细介绍：
- 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，为社会主义建设培养高素质技能型专门人才。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 1、撰写目的 ⑴通过调查，掌握江西省工科高职院校人文素质教育现状。 ⑵通过分析，归纳我省工科高职院校人文素质教育存在的问题。 ⑶通过研究，成体系地设计工科高职院校人文素质培养对策。 2、基本思路 通过问卷、电话、走访等方式调查江西省工科高职院校人文素质教育现状；剖析工科高职院校人文素质教育存在的问题；设计工科高职院校人文素质培养方案；提供给相关部门参考。
科学性、先进性及独特之处
- 1、科学性 本作品以本省工科高职院校人文素质教育现状调研为出发点，资料和数据真实，具有一定的科学性。 2、先进性 本作品于近期调研，参考了最新有关人文素质教育相关文献，提出了一些有借鉴意义的方案，具有一定的先进性。 3、独特之处 ⑴创新性地提出了工科高职学生人文素质结构。 ⑵拟定了工科高职人文课程设置参考性计划方案。
应用价值和现实意义
- 1、实际应用价值 通过课题成果的推广应用，有望较大程度地提高工科高职院校毕业生的人文素质，使他们更好地满足构建社会主义和谐社会的需要。 2、现实指导意义 通过人文素质教育的研究，有望提高教育工作者对工科高职学生人文素质教育的重视程度，促进工科高职院校加强人文素质教育教学改革。
作品摘要
- 本报告从调研入手，调查了江西省工科高职院校人文素质教育现状，被调查的院校共22所，其中，国家骨干高职院校3所，省级示范高职院校4所，其他高职院校15所，共发出问卷1000份，收回857份。 分析了当前我省工科高职院校人文素质教育存在的问题，主要包括：对人文素质教育的认识不足、未能建立有效的人文素质教育工作机制、课程体系设置不尽合理、人文素质课程设置缺乏系统性和实用性、工科高职生人文素质基础较差、人文学科师资力量较为薄弱等。 提出了工科高职院校人文素质培养的对策，主要包括：构建全员育人的运行机制、建立系统全面的人文素质教育体系、加强人文素质教育队伍建设、实施形式多样的教育形式、开展丰富多样的课外活动、营造优良的校园人文环境。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1、工科高职院校人文素质问卷调查统计表 院校类型 国家骨干高职院校 省级示范高职院校 其它工科高职院校 发出问卷数 200 220 580 收回问卷数 184 190 483 选 项 A B C A B C A B C 百分比 51.1% 21.7% 27.2% 48.9% 37.8% 13.8% 43.2% 36.7% 20.1% 2、作品中主要资料来源 [1]杨叔子.绿色教育:科学教育与人文教育的交融.新华文摘,2003.2. [2]童中春.高职院校学生人文素质教育的有效途径探讨.科技信息,2008.8 [3]张玉芳.高职院校人文素质教育现状分析及强化措施.平原大学学报,2007.8 [4]关银凤.关于高职院校人文素质教育的思考.山西青年管理干部学院学报.2007,8 [5]张筱园.人文素质教育在高职教育中的渗透与实现,广东广播电视大学学报,2008.2
调查方式
- 问卷调查、统计报表、集体组织、
同类课题研究水平概述
- 1、国外同类课题研究现状 当前，在国外，人文素质教育理念正在更新。一是形成了科学精神与人文精神内在的合理的统一性思想，提出了科学教育人文化的命题。日本教育家认为，忽视人文素质的教育是“忘记了教育的方向”和“丢掉了另一半的教育”。二是形成了普遍认同的高职教育是通才教育或自由教育的思想。认为高职教育的目的是训练、培养学生的思维方式、趣味爱好、判断和想象力等等，而不仅仅是专业技能培养。 2、国内同类课题研究现状 在国内，华中理工大学率先提出要加强理工院校大学生的人文素质教育，引起了强烈反响。目前，关于人文素质教育人才培养目标、模式及评价方法等的研究工作正在进展之中。许多学校不只是单纯增设几门人文课程，还在教学内容和课程体系改革方面进行了探索。如某普通高校把传统的邓小平理论、“两课”与文化素质教育中的各种教育因素整合起来，设置了“人文社会科学基础”教学模块。近年来，许多高校伴随着学分制改革的实践，实行养成教育与成才教育分段培养，开设人文社科选修课程、设置人文社科辅修专业等，为人文素质教育奠定了一定的实践基础。目前，工科高职院校的相关研究相对较少，但正在被引起重视。
