基本信息
- 项目名称：
- 高三学生心理弹性及元情绪与目标定向的关系研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 国内外有关目标定向如何影响学习成绩的研究很多，目标定向对学习成绩有影响已得到证实，掌握目标和成绩接近目标有助于学习成绩提高，而成绩回避目标对学习成绩有阻碍作用。然而影响目标定向形成的因素的研究还非常少，我们将从积极心理学角度，探讨心理弹性、元情绪与目标定向形成的关系，以期从高三学生心理弹性水平及元情绪能力出发，使之朝着有利于学生学习和教师教学的方向发展，进而引导高三学生形成优良的目标定向。
- 详细介绍：
- 本研究探析高三学生的心理弹性及元情绪与目标定向的关系。采用心理韧性量表、特质元情绪量表、四分目标定向量表对五所学校1000名高三学生进行问卷调查。结果发现高三学生的目标定向在性别上存在显著差异（P＜0.01）；高三学生心理弹性、元情绪与趋近型目标显著正相关（P＜0.01），心理弹性与回避型目标显著负相关（P＜0.01），元情绪与成绩回避目标显著负相关（P＜0.01）；心理弹性、情绪修复、情绪注意可以解释成绩趋近目标总变异的9.2%；目标专注、积极认知、家庭支持、元情绪可以解释掌握趋势总变异的41.2%；情绪控制、情绪辨别、家庭支持可以解释成绩回避目标的16.3%；情绪控制、目标专注、情绪修复可以解释掌握回避目标总变异的7.5%。心理弹性及元情绪在一定程度上能够有效的预测四种不同的目标定向。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 不同类型的目标定向会不同程度的影响学习成绩，已有很多有关目标定向如何影响学习策略、绩效、学业情绪等的研究，但对影响目标定向因素的研究还非常少。我们以升学压力大、学习任务重的高三学生为研究对象，探讨和分析高三学生的心理弹性及元情绪与目标定向的关系。以期从高三学生心理弹性及元情绪能力出发，提出干预措施，使之朝着有利于学生学习和教师教学的方向发展，进而引导高三学生形成优良的目标定向。
科学性、先进性及独特之处
- 课题角度新颖、思路清晰、统计分析客观、数据详实、结论可靠、建议具有可行性。
应用价值和现实意义
- 通过研究，发现心理弹性及元情绪与目标定向之间的关系，丰富这方面的研究成果，针对高三学生、学校以及家庭提出积极具体可行的策略，引导学生逐步形成合理的目标定向，从而使其更加健康的发展。
作品摘要
- 目的 探讨和分析高三学生的心理弹性及元情绪与目标定向的关系。 方法 采用心理韧性量表、特质性元情绪量表、四分目标定向量表对五所学校进行分层整群抽样，共抽取1000名高三学生进行问卷调查。 结果 高三学生心理弹性及元情绪均与成绩趋近目标定向和掌握趋近目标定向，即两种趋近型目标定向显著正相关（P<0.01），与两种回避型目标定向显著负相关（P<0.01），元情绪与成绩回避目标显著负相关（P<0.01），与掌握回避目标负相关但不显著。 结论 心理弹性及元情绪在一定程度上能够有效的预测四种不同的目标定向。
获奖情况及评定结果
- 该作品在2011年4月8日第七届“挑战杯”新乡医学院大学生课外学术科技作品竞赛中荣获三等奖。
参考文献
- 采用分层整群抽样法，发放1000份调查问卷，回收974份。有效问卷916份，有效回收率为94.05%，其中男生430名（46.94%），女生486名（53.06%）。年龄15～23岁，平均年龄18.70岁。 [1] 蒋京川，刘华山.中学生成就目标定向与班级动机氛围、学习成绩的关系[J].西南师范大学学报（人文社会科学版）,2006,32(4):78-81. [2] 李金珍,王文忠,施建农. 积极心理学:一种新的研究方向[J].心理科学进展,2003，11(3)：321-327. [3] 胡月琴，甘怡群. 青少年心理韧性量表的编制和效度验证[J].心理学报，2008,40(8) :902-912. [4] 焦海涛,张乐华. 初中生元情绪发展特点研究[J].中国健康心理学杂志,2008,16(1):68-70. [5] 刘惠军．成就目标定向、测验焦虑与工作记忆的关系[J]．心理学报，2006，38(2)：254-61. [6] 刘平,王淳,付秀全.心理干预与高三学生心理健康、高考结果的关系[J]. 中国健康心理学杂志，2008，16（9）:995-997,998. [7] 罗辉辉,孙飞.情绪宣泄方式与心理健康的关系研究[J].科协论坛,2010,( 9):62-63.
调查方式
- 问卷调查
同类课题研究水平概述
- 国内外有不少关于高三学生的研究，但关注较多的是高三学生学习成绩影响因素的研究以及学生心理健康状况的研究，如影响学生高考成绩的心理社会因素探讨、高三学生心理健康状况调查及相关因素分析、高三学生心理变化及对高考成绩的影响、心理干预与高三学生心理健康及高考结果的关系、影响高考成绩的心理因素研究等等，为高三学生心理辅导、高考成绩如何提高提供了大量的可行建议和可供参考的资料。崔娜等进行的高中生成就目标、考试焦虑与学业成绩的关系研究发现目标定向在一定程度上影响学习成绩，得出目标定向影响学习成绩的研究还有，陈明贵等的高中生目标定向、学习策略、归因与成绩的关系；周鑫的成就目标与性别角色和学业成绩的关系等。查阅了大量文献发现，国内外很少探究高三学生的目标定向情况以及高三学生目标定向形成的影响因素的研究。 蒋京川与刘华山中学生成就目标定向与班级动机氛围、学习成绩的关系研究了初一和高二学生的目标定向情况；陈婧高中生成就目标定向与学业求助、学业成绩的关系研究，只是对高中整体的目标定向情况进行了研究。 蒋燕玲初中生学业成绩、成就目标与学业情绪的关系研究中发现追求高掌握目标和追求高成绩目标的学生体验到更多的高兴情绪，而追求成绩目标的学生比高掌握目标的学生体验到更多的焦虑情绪。成就目标影响情绪反应，而对情绪的控制能力——元情绪是否会影响目标定向呢？目前还没有发现相关的文献。 周详等的元情绪对高一学生学习适应性及成绩的影响的研究 中指出，个体在面对消极事件或情境,产生消极情绪的同时,也会产生与该消极情绪相对抗的心理恢复力——心理弹性，它是积极心理学的一个热点课题。自从“积极心理学”一词在1977年由美国心理学家塞里格曼等提出以后,心理学家的研究视野开始从心理问题转向积极心理塑造,从关注群体中少数心理问题严重的人转向全体的人。 所以我们课题组查阅大量文献后，决定从积极心理学出发, 探讨心理弹性、元情绪与目标定向形成的关系，致力于激发和培养高三学生优秀的目标定向，帮助压力沉重的他们健康发展。
