基本信息
- 项目名称：
- 团体心理训练对大学生团队意识的影响研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 在拓展训练课程教学中融入团体心理训练，考察团体心理训练对大学生团队意识的影响。教学实验后利用同心协力、驱球接力、拼字和单手传球四个拓展项目的成绩，考察被试团队意识的变化，运用自编问卷调查被试在运动参与、情感体验和团结协作感悟的变化。
- 详细介绍：
- 在拓展训练课程教学中融入团体心理训练，考察团体心理训练对大学生团队意识的影响。教学实验后利用同心协力、驱球接力、拼字和单手传球四个拓展项目的成绩，考察被试团队意识的变化，运用自编问卷调查被试在运动参与、情感体验和团结协作感悟的变化。研究结果表明，实验后实验组的团结协作意识能力比对照组的有了显著的提高，实验组团结协作意识的四个方面与实验前均具有显著性差异（P＜0.05），且均高于实验前水平；实验后实验组在运动参与程度、情感体验程度和对团结协作的感悟程度等方面与对照组存在显著差异，且水平均高于对照组。团体心理训练融入拓展训练课程，可以有效提高学生的团队意识和学习的主动性。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 团体心理训练在大学生心理素质训练中已受到广泛关注。团队意识的培养对于当代大学生的个人成长而言，具有重要意义。团体心理训练在大学生团队意识培养中有何作用，是本研究的重点。我们通过教学实验方法，在“拓展训练”课程教学中融入团体心理训练，通过实验组与对照组的比较，考察团体训练对大学生团队意识的影响。并通过问卷调查法，分别考察被试对拓展训练的运动参与、情感体验和对团结协作的感悟。
科学性、先进性及独特之处
- 结合24项拓展训练项目教学主题和内容，融入团体训练手段，进行大量的前期教学设计工作。通过思维能力和团队意识的前测，进行同质化分组以排除实验干扰因素；而在实验组和对照组的教学过程中，均由本课题组同一成员担任，并采用单盲法进行实验，保证了实验过程的科学性。将团体心理训练融入拓展训练课堂教学，这对于探索团体心理训练融入课堂教学实践模式是一次崭新的尝试，同时对于团体心理训练手段的丰富，也具有一定的创新性。
应用价值和现实意义
- 该课题的研究成果已在我院的“拓展训练”课程中进行了探索性的教学实践，取得了初步的教学成效，得到了学生、教学管理部门的认可，并得到了学生的广泛欢迎。将团体心理训练融入高校课堂教学，开拓了团体心理训练融入教学实践的新模式，拓展了高校思想政治教育的新途径。而在教学实践过程中我们所尝试运用的各种团体心理训练手段，既丰富了拓展训练方法体系，同时对于探索高校思想政治理论教育的创新模式，也具有开拓性意义。
作品摘要
- 在拓展训练课程教学中融入团体心理训练，考察团体心理训练对大学生团队意识的影响。教学实验后利用同心协力、驱球接力、拼字和单手传球四个拓展项目的成绩，考察被试团队意识的变化，运用自编问卷调查被试在运动参与、情感体验和团结协作感悟的变化。研究结果表明，实验后实验组的团结协作意识能力比对照组的有了显著的提高，实验组团结协作意识的四个方面与实验前均具有显著性差异（P＜0.05），且均高于实验前水平；实验后实验组在运动参与程度、情感体验程度和对团结协作的感悟程度等方面与对照组存在显著差异，且水平均高于对照组。团体心理训练融入拓展训练课程，可以有效提高学生的团队意识和学习的主动性。
获奖情况及评定结果
- 2010年7月，本研究报告在沈阳体育学院体育教育学院本科论文报告会上做主题发言，并获得优秀论文一等奖。评定专家认为该研究对于探索团体心理训练融入高校课堂教学实践模式探索，具有重要价值；同时对于丰富团体心理训练手段也具有理论和实践的创新意义。
参考文献
- 薛新力（2010）等人研究发现，团体心理训练后实验组的抑郁、焦虑、社会交往能力和5项自卑指标得分均低于对照组（P＜0．05），社会适应能力得分高于对照组（P＜0．01）。其他研究：张兰君和郑亚绒（2004）、杨荣（2007）、康金峰和王林（2009）、牛振海和齐金玲（2008）。
调查方式
- 问卷 亲临实践 书报刊物 文件
同类课题研究水平概述
- 目前，国内外学者关于大学生思想教育工作中团队建设问题的研究既有偏重于社会性的实践，也有偏重于学科性的实验；既有思辨研究，也有文献研究。而国内在这一领域的研究起步较晚，但也取得了不少成果，特别是在实证研究的基础上提出很多具有可操作性的转化学生团队意识薄弱的一系列措施。其中团体心理训练这种心理训练手段在大学生心理素质培养中的研究正日益受到重视。张兰君和郑亚绒（2004）、李献中和李宏志（2004）、杨荣（2007）以及薛新力（2010）等人采用实验法，对团体心理训练后受训者的焦虑、抑郁、自卑等情绪以及社会适应等心理指标的改善情况进行了考察。纵观已有研究，我们尚未发现有关团体心理训练对大学生团队意识影响的实证研究。
