基本信息
- 项目名称：
- 结合课程改革与情商教育,培养创新型人才
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 结合教学实践活动探索了如何将情商教育与《精细化学品合成与实验》课程改革相结合的问题。针对情商体系中如何培养“自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力、挫折承受能力”五种情感能力，提出了切实可行的六项方法，以培养情商与智商兼得的创新型人才。
- 详细介绍：
- 一个人要走向成功，需要智商和情商的和谐发展。智商是基础，情商是条件，智商要通过情商起作用，否则智商就得不到正常发挥。所谓情商又名情绪智力（EQ）,情商的培养已成为高校人才培养，以及对学生全面评价的重要方面。基于情商在学校教学过程中并没有完全发挥其作用，本文以《精细化学品合成与实验》课程改革为载体，以培养具有创新精神和时代特色的高素质合格人才为目标，依托于省级精品课程《精细化学品合成与实验》，在教学实践活动中进行对学生情商培养，注重智商和情商的综合体现，就情商体系中培养“自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力、挫折承受能力”五种情感能力进行了一定的探索，同时运用PBL教学方法（Problem Based Learning）对学生进行创新思维的训练，在实际问题的解决中获取知识，同时培养能力，以图更好地培养符合时代要求的创新型人才。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 结合教学实践活动探索了如何将情商教育与《精细化学品合成与实验》课程改革相结合的问题。针对情商体系中如何培养“自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力、挫折承受能力”五种情感能力，提出了切实可行的六项方法，以培养情商与智商兼得的创新型人才。
科学性、先进性及独特之处
- 研究工作就是由一个个的挫折构成的，特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。
应用价值和现实意义
- 在教学改革中，将实验课内容设立了由易到难、单一到多步、理论到应用、综合到设计的次序进行的实验，借以培养学生们对于挫折的适应力，从而提高学生的适应性。在理论课中我们注重引导他们自强、自立，注重引导他们自信、自尊、自爱，这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
作品摘要
- 结合教学实践活动探索了如何将情商教育与《精细化学品合成与实验》课程改革相结合的问题。针对情商体系中如何培养“自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力、挫折承受能力”五种情感能力，提出了切实可行的六项方法，以培养情商与智商兼得的创新型人才。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- Barrows H S, Tamblyn R M. The portable patient problem pack : aproblem-based learning unit [J]. J.Med.Edu.,1977,52(12),1002-1004.
调查方式
- 课堂实践调查
同类课题研究水平概述
- 情商教育不仅是学生全面发展的需要，也是教师实施教书育人的需要，因此充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用对于形成良好的教育环境是十分重要的。通过加强相关课程建设、校园文化建设和制度建设，提高学生对情商的认识水平，为情商的培育提供良好的发展环境。教育环境的组成不仅仅是外部环境，笔者认为更多的应该是作为培养纽带的课程内容，通过具有时代特色的教学内容和教学模式，能够最直接地触及学生的心灵，使他们在知识的学习中，产生情感的变化，在学习中感受作为教学主导的教师认真负责、知识的价值、获取新知而带来的学习热情的提高，使学生在教师并非空洞的“为人师表”活动中，在自觉和不自觉中对课程产生良好的情感，进而更好地调节自我意识、自我激励和情绪控制等情商因素，为进一步的情商培养创造条件。
