基本信息
- 项目名称：
- 基于创业素质培养的创业课程开发研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 学会创业是每位大学生应有的素质。国际教学设计大师梅里尔新近推出了颇具特色的网络创业课程；而中国创业教育领域唯一的国家级精品课程则代表了我国创业教育的前沿。二者对比之下，该研究得出了通识性创业课程的基本要素。此外，通过对浙江大学创业课程师生的访谈，反映出国内创业课程在操作上的不足。在此基础上，该研究从目标理念、课程内容、组织策略、实施形式、保障机制等五个维度构建了创业课程开发的新体系。
- 详细介绍：
- 美国杨百翰大学夏威夷分校在梅里尔教授指导下新近推出了颇具特色的网络创业课程，中国创业教育领域唯一的一门国家级精品课程代表了我国创业教育发展的前沿。以这两门创业课程为个案，从目标理念、课程内容、组织策略、实施形式、课程保障等五个维度进行比较分析，深入挖掘各自的特点。我们发现，美国杨百翰大学夏威夷分校运用梅里尔倡导的五星教学模式，课程聚焦面向完整创业任务，培养学习者具有真才实学的创业本领，内容组织螺旋递进并且呈现有序，教师在教学指导中从扶到放，教学情境真实形象，课程保障有力到位。而国内创业课程则在这些基本环节上不甚完美，通过与浙江大学已开设的通识性创业课程师生的深度访谈，弥补了理论分析与建构的空白，更能发现创业课程建设中的细节问题，结论也更具建设性。在比较与调研的基础上，我们提出了构建有中国特色的创业课程开发体系：树立正确的目标理念、选择鲜活的课程内容、匹配恰当的组织策略、运用丰富的实施形式、打造有力的保障机制。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 我们以“通识性创业课程开发”为研究问题，将国际教学设计大师梅里尔已经在美国开发的网络创业课程与国内创业教育领域唯一的国家级精品课程《创业教育》进行比较。然后，借助浙江大学便利条件，访谈创业课程师生，弥补理论分析的空白，反映课程设置的现实问题，结合中国国情，总结提炼出一套面向全体学生的、有中国特色的创业课程开发模式，注重追求教学的内涵效果和效能，为我国创业教育改革与创业人才培养建言献策。
科学性、先进性及独特之处
- 本课题的科学性体现在理论的优秀性和研究方法的科学性上。先进性体现在美国创业课程案例的前沿性与关注现实问题的热点性。研究的独特之处在于试图以微观视角解决创业课程开发的瓶颈，推动国内高校创业教育改革与创新。它跨越教育学、心理学、管理学等多门学科，同时又涉及教育学多个热点研究领域，如通识教育、创业教育等，不能不说是一次大胆而富有创意的尝试！
应用价值和现实意义
- 该项目扎根理论，着眼现实，项目研究的成果可以用于高校就业指导服务中心、校外教育培训机构等，其中的创业课程编译文本经过修订可作为教学参考资料或职业指导手册，帮助更多的学生创业。同时，提炼出的创业课程开发模式可用于本科课程中心的课程设置，优化人才培养机制。积极贯彻了胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中提到的“建设创业型国家”的基本战略方针，也是对《国家中长期教育改革与规划纲要》的积极响应。
作品摘要
- 对青年学生开展创业教育是当前培养新型人才的一项重要任务，而对创业课程的开发则是落实创业教育的主要途径。美国杨百翰大学夏威夷分校在梅里尔教授指导下新近推出了颇具特色的网络创业课程，中国创业教育领域唯一的一门国家级精品课程代表了我国创业教育发展的前沿。以这两门创业课程为个案，从目标理念、课程内容、组织策略、实施形式、课程保障等五个维度进行比较分析，深入挖掘各自的特点。我们发现，美国杨百翰大学夏威夷分校运用梅里尔倡导的五星教学模式，课程聚焦面向完整创业任务，培养学习者具有真才实学的创业本领，内容组织螺旋递进并且呈现有序，教师在教学指导中从扶到放，教学情境真实形象，课程保障有力到位。而国内创业课程则在这些基本环节上不甚完美，通过与浙江大学已开设的通识性创业课程师生的深度访谈，弥补了理论分析与建构的空白，更能发现创业课程建设中的细节问题，结论也更具建设性。在比较与调研的基础上，我们提出了构建有中国特色的创业课程开发体系：树立正确的目标理念、选择鲜活的课程内容、匹配恰当的组织策略、运用丰富的实施形式、打造有力的保障机制。
获奖情况及评定结果
- 1.发表论文： 魏戈，《创业教育课程编制的新路向》，载《课程研究》，2010（4） 魏戈，《微观视角下的创业课程开发研究》，载《远程教育杂志》，2011（4） 2.荣获奖项： 2011年5月，荣获浙江省第十二届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛特等奖。 2011年4月，荣获浙江大学第十二届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛哲社类一等奖。
参考文献
- 近十年来创业教育研究兴起，但鲜见课程教学论的研究视角。在CNKI数据库以“创业课程”为关键词的文献仅有26条，国内未有研究者从国际先进教学设计理念开发创业课程。因此，我们的研究可谓是热点中的冷门，对创业教育及其课程开发具有现实指导意义。 主要参考资料： [1] 胡锦涛. 胡锦涛在党的第十七次全国代表大会上的报告 [2] 张涛. 创业教育[M]. 北京：机械工业出版社，2007 [3] 盛群力. 教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2005 [4] UNESCO. World Declaration on Higher Education for the Twenty-First Century: Vision and Action. [5] Merrill, M. D. (2002a). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3) [6] C. M. Reigeluth & A. Carr (Eds.),(2009). Instructional Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base. New York: Routledge Publishers
调查方式
- 实地考察；深入访谈；远程调查；文献分析；中外比较
同类课题研究水平概述
- 本课题是创业教育改革与有效教学开发的结合，涉及教育学多个热点研究领域，是一次大胆而富有创意的尝试。涉及的已有研究主要包括创业教育与课程教学理论两方面。 在创业教育研究层面，中国高校创业教育经过了10余年的发展，已经取得了一些成就。但是，在高校创业教育课程设计方面遭遇诸多问难，无法及时有效地回应社会的要求，急需创业教育相关理论指导和借鉴国外创业教育的成功经验。已有研究多从宏观的视角分析了创业教育开展的重要性及其政策制度的制约因素，推动了创业教育在国内高等院校如火如荼地开展。但有关创业教育课程开发的论述则相对薄弱。我们认为，一门学科教学效果的落实，除了政策的支持以外，更重要的是一线教学工作，即微观层面的课程研究。因此，对国外优秀创业课程开发的比较研究，更具现实指导意义和可操作性。可见，一项面向全体学生的通识性创业教育课程亟待推出，这也正是我们本次课题研究的新视角和新领域。我们以期使创业教育从专业化走向通识化，从理论化走向实际化，从技能化走向情意化，切实可行地提高创业教育的效果，培养具有真才实学的创业人才。 在理论研究层面，我们主要考察梅里尔的教学理论，以期对国内创业课程开发提供有力的借鉴。国内浙江大学教育学院盛群力教授对梅里尔教学理论的研究已有近十年的时间，但是，对结合创业教育这一热点问题的研究却迟迟没有开展，如何将梅里尔的课程教学理论应用到高等教育中是我们亟待解决的问题。近年来，由国际著名教学设计专家梅里尔在美国杨百翰大学夏威夷分校主持开发的网络创业课程受到业内外人士的好评，这是他的教学设计理论的现实运用，充分体现了“任务中心”（task-centered）的课程开发模式，凸显了优秀的创业教育理念。与之对应，我国广东纺织学院是国内唯一获得《创业教育》国家级精品课程的高校，能够代表我国创业教育课程建设的领先地位。以这两所高校开发的创业教育课程为个案，用比较的视野，深入分析其各自的优势与不足。接着，对浙江大学《创新创业专题》师生进行访谈，真实地反映国内创业教育课程开发与实施的困境，结合我国创业课程开设的实际问题，构建有中国特色的创业课程开发体系，这正是本研究的出发点与落脚点。
