基本信息
- 项目名称：
- 内地西藏班（校）初中生学业求助相关研究——以常州西藏民族中学为例
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 近10余年来，国内关于学生学业求助的研究已取得了丰富的成果，但主要是考察了自尊心、求助态度、性别、成绩对学业求助的影响，对其发展趋势还缺乏相应研究。此外，研究对象主要集中在汉族初中生（极个别研究涉及职校生），而对其他特殊群体的初中生关注太少。本研究拟对内地藏族初中生学业求助的特点及发展趋势进行初步探讨，以期丰富该领域的研究内容，为内地西藏班（校）教师的教育干预提供依据。
- 详细介绍：
- 一、项目研究背景及意义 近10余年来，国内关于学生学业求助的研究已取得了丰富的成果，但主要是考察了自尊心、求助态度、性别、成绩对学业求助的影响，对其发展趋势还缺乏相应研究。此外，研究对象主要集中在汉族初中生（极个别研究涉及职校生 ），而对其他特殊群体的初中生关注太少。内地西藏班（校）（The Tibet Class/ School in Mainland China）是指根据1984年中央第二次西藏工作座谈会精神，从1985年起先后在内地省市创办的西藏班（或西藏民族中学）。目前，全国有20个省、直辖市先后开办了28所内地西藏班（校）。24年来，内地各级各类学校为西藏自治区输送了1.8万余名专业技术人才，内地西藏班（校）在其中作出了重大贡献。与内地西藏班（校）办学取得重大成就形成极大反差的是，有关内地西藏班（校）学生心理方面的研究成果却相对较少，特别是有关学业求助策略方面的研究成果目前还没有。因此，本项目在研究对象和研究内容方面具有填补空白的作用。 通过对内地西藏班（校）初中生学业求助现状的问卷调查，意在考察他们学业求助策略的特点。通过对内地西藏班（校）初中生学业求助特点及其影响因素的分析，旨在为他们的有效学业求助提供策略上的指导，为内地西藏班（校）提高教学质量提供心理学依据。因此，本项目还具有十分重要的现实意义。 二、主要研究内容及研究方法 本研究通过对内地西藏班（校）初中生学业求助现状的问卷调查，主要考察内地西藏班（校）初中生学业求助的特点，分析影响其学业求助的主要因素，探讨激发他们有效学业求助的策略。并对内地藏族初中生学业求助的特点及发展趋势进行深入探讨，以期丰富该领域的研究内容，为内地西藏班（校）教师的教育干预提供依据。 针对调查的问卷是由北京大学Insight Group在李晓东编制的学业求助量表基础上修订而成，由3个分量表组成，分别测量学生在工具性求助、执行性求助和回避求助方面的表现。该量表验证性因素分析的各种拟合指数均在0.98之上，3个分量表的内部一致性信度分别在0.75-0.78、0.61-0.73、0.62-0.68之间。量表采用5点计分制评估，1表示极不赞成（或极不可能），5表示极赞成（或极可能）。 三、主要研究成果及结论 经过一年的调查研究，本研究取得的主要成果为以下2篇论文：《内地藏族初中生学业求助的特点及对策》（2011年4月13日投稿《贵州民族研究》（CSSCI刊源）），《内地藏族初中生学业求助的特点及相关因素研究》（2011年4月8日投稿《民族教育研究》（CSSCI刊源•扩展版））。以下为简要阐述： 本调查针对课题研究目的对数据做了x2检验、相关分析和回归分析，得出如下结论。（1）内地藏族初中生学业求助水平不够高，多数学生在学习遇到困难时倾向于执行性求助或回避求助。（2）内地藏族初中生的工具性求助存在显著的性别差异，男生得分明显低于女生，而执行性求助和回避求助不存在显著的性别差异。（3）内地藏族初中生在三种求助方式上均存在极其显著的年级差异。在工具性求助上，预科生显著高于初一、初二年级学生，而初一、初二年级学生之间的差异不显著；在执行性求助和回避求助上，预科生显著低于初一、初二年级学生，而初一、初二年级学生之间的差异不显著。（4）成就动机、成就目标取向、学业价值怀疑与学业求助行为有显著关系。（5）自我效能低的学生不愿意求助或采用执行性求助，支持脆弱假说。因此，建议内地西藏班（校）的教师，要注意防止两种错误倾向：一是把学业求助看作是对他人的过分依赖而加以全盘否定，二是把学业求助看作是学习动机强的表现而不加区分的给予肯定。事实上，执行性求助会助长学生的依赖性，对培养学生独立思考的习惯不利。而掌握了工具性求助技能的学生在自己能独立解决问题时会拒绝帮助，在需要帮助时又能得到帮助。因此，工具性求助代表的是能力，是一种对自己学习的社会环境主动进行调控的策略，它能帮助学生解决问题、实现目标以及适应环境。为此，内地西藏班（校）的教师要为学生营造一种不懂就问、不耻下问的学习风气，尽量减低学生因求助带来的心理负担，同时还要将学业求助作为一种学习策略有目的的教给学生，指导学生进行工具性求助，并在学生需要帮助时给予帮助。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 学业求助是一种重要的自我调控学习策略，对学生的学习具有重要意义。本项目以常州西藏民族中学为例，通过对其初中生的学业求助现状进行问卷调查，探讨内地西藏班（校）初中生学业求助方式的特点及其影响因素，分析内地西藏班（校）初中生学业求助与成就动机、成就目标取向、考试焦虑、自我效能感及学习价值怀疑之间的关系，旨在为他们的学业求助策略提供指导，为内地西藏班（校）提高教学质量提供心理学依据。
科学性、先进性及独特之处
- ①研究对象具有针对性，本项目选取内地西藏班（校）初中生作为研究对象，通过问卷调查，从6个维度进行分析。 ②采用《学业求助量表》、《成就动机量表》、《成就价值取向量表》、《学习价值怀疑量表》、《学生学习自我效能感量表》等工具性量表，在常州西藏民族中学随机抽取不少于200名藏族初中生进行问卷调查，输入Psykey心理测评软件，导入 SPSS13.0统计数据分析软件，进行数据处理。
应用价值和现实意义
- 多年来，内地西藏班（校）办学取得极大成就，然而，有关其心理方面的研究成果却相对较少，特别是有关学业求助策略方面的研究成果目前还没有。因此，本项目在研究对象和研究内容方面具有填补空白的作用。 本项目通过对内地西藏班（校）初中生学业求助特点及其影响因素的分析，旨在为他们的有效学业求助提供策略上的指导，为内地西藏班（校）提高教学质量提供心理学依据。因此，本项目还具有十分重要的现实意义。
作品摘要
- 用问卷调查法对常州西藏民族中学240名初中生学业求助的特点及其相关因素进行了研究。结果表明：（1）内地藏族初中生学业求助水平较低；（2）在工具性求助上存在显著的性别差异，男生得分明显低于女生，而在执行性求助和回避求助上不存在显著的性别差异；（3）在三种求助方式上均存在极其显著的年级差异；（4）成就动机、成就目标取向、学业价值怀疑与学业求助行为有显著关系；（5）自我效能低的学生不愿意求助或选择执行性求助，支持脆弱假说。 采用《学业求助量表》对常州西藏民族中学240名初中生进行研究。结果表明：（1）内地藏族初中生学业求助水平较低，不善于求助；（2）女生的工具性求助显著高于男生，男女生之间的执行性求助和回避求助差异不显著；（3）预科生的工具性求助显著高于初一、初二学生，初一、初二年级之间的执行性求助和回避求助差异不显著。文章分析了原因，提出了相应的教育对策。
获奖情况及评定结果
- 作品《内地藏族初中生学业求助的特点及相关因素研究 》2011年4月8日投稿《民族教育研究》（CSSCI来源期刊•扩展版）； 作品《内地藏族初中生学业求助的特点及对策》2011年4月13日投稿《贵州民族研究》（CSSCI来源期刊）； 作品荣获校第十七届“创新杯”学生学术科技作品竞赛一等奖。
参考文献
- 参考文献： [1]李晓东.关于学业求助的研究综述[J].心理学动态,1999(1):60-64. [2]Schunk D H. Goal and self-evaluative influences during children ’s cognitive skill learning. American Educatio n Research Journal ,1996,67 : 1391-1405 [3]Ryan A.M. Pintrich P.R.Achievement and social motivational influences on help-seeking in the classroom. In:Karabenick S ed. Strategic help seeking:Implications for learning and teaching. Mahwah, NJ:Erlbaum, 1998:117-139. [4]Nelson-Le Gall S.Help-seeking behavior in learning.In:Gordon EW ed.Review of research in education.Washington,D.C.:American Educational Research Association, 1985,12:55-90. [5]Aebreton,A.Student goal orientaion and helpseeking straegy use.In S.A.karabenick(Eds.),Strategy ueip sreking:Implications for learning and teaching(pp.61-94) Mahwah,Nj:Erlbaum.1998 [6]梁瑛楠,郭志峰,李淋.学业求助行为研究述评[J].现代服务,2010(2):166-167. [7]李晓东,张炳松. 初二学生目标取向、自我效能及学习成绩与学业求助的关系[J].心理发展与教育,2000(4):30-36. [8]唐芳贵.初二学生成就目标、自我效能感及文化因素与学业求助的关系[J].中国临床心理学杂志,2004(3):252.
调查方式
- 采用《学业求助量表》、《成就动机量表》、《成就价值取向量表》、《学习价值怀疑量表》、《学生学习自我效能感量表》等工具性量表，在常州西藏民族中学随机抽取不少于200名藏族初中生进行问卷调查。
同类课题研究水平概述
- 学业求助（academic help seeking）是指学生在学习过程中遇到困难向他人寻求帮助的行为。自20世纪80年代Nelson - le Gall和Ames 最先提出“学生在班级中选择性的求助是一种学习策略”的观点之后，学业求助一直受到高度关注，被认为是学生在学习过程中一种非常重要的自我调控学习策略。因为当学生通过寻求帮助并利用求助得来的信息达到自己解决问题的目的时，求助能促进学习和理解。至于学业求助的方式，研究者将其分为工具性求助、执行性求助和回避求助三种，这种分类已得到教育心理学界的广泛认可。工具性求助(instrumental help-seeking)是指学生向他人询问与解决问题有关的一些信息，期望利用这些信息达到自己解决问题的目的；执行性求助(executive help-seeking)是指学生不经过努力就直接向他人询问正确的答案，或要求他人代替自己完成任务；回避求助(avoidance of help-seeking)是指学生虽然需要帮助却不主动求助。 近年来国内关于中学生学业求助的研究已取得了较为丰富的成果，但研究对象仅限于汉族中学生，对其他特殊群体的中学生关注太少。根据1984年中央第二次西藏工作座谈会精神，国务院决定从1985年起先后在内地有关省、直辖市创办西藏班（或西藏中学）。目前全国有20个省、直辖市开办了28个西藏班（校），其中独立设置的西藏中学9所，开设西藏班的中学（中专）17所，为西藏自治区培养具有专科学历的小学教师的院校2所。2009年，“内地西藏班（校）在校生近2万人”， 是一个不小的特殊群体。这些学生从11、12岁就离开西藏、离开父母来到内地，在一个完全陌生的环境中学习，他们在学习上是否善于求助以及如何求助，直接关系到他们的学业成败。 基于上述认识，本研究选取常州西藏民族中学预科、初一、初二3个年级的学生进行问卷调查，旨在探讨内地藏族初中生学业求助的特点，分析其成就动机、成就目标取向、学业价值怀疑、自我效能感与学业求助之间的关系，以期为内地西藏班（校）教师如何指导学生的学业求助提供帮助。
