基本信息
- 项目名称：
- 尊重孩子，拒绝教育软暴力--基于山东省济宁市市中区创建真正意义上的艺术教育特色幼儿园的探索和思考
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 我们不可否认，软暴力现象在当前的教育中时有发生，但却常常被我们所忽视。它对幼儿所造成的伤害常常是隐性的，持久的，因此应该更加引起我们的关注。作者以此为题进行研究，使作品具有较好的社会价值。作者通过社会调查发现问题，运用所学知识试图解决问题，对幼教实践具有一定的启示。
- 详细介绍：
- 本研究以学前基础教育发展为导向，从山东省济宁市市中区学前基础教育的发展现状出发，针对当前出现在学前基础教育中的教育‘软暴力’现象的特点、性质以及如何避免教育‘软暴力’等问题作为一个整体来研究。同时注重收集近年来出现在学前基础教育中的一些问题以及对其解决的方式方法。在科学调查的基础上，分析学前基础教育的发展状况，出现教育‘软暴力’的原因以及可以避免教育‘软暴力’的措施等，从不同的事例中总结归纳出学前基础教育出现‘软暴力’的一般模式以及针对所处不同年龄、不同性格和兴趣爱好的儿童应采取的保护措施和辅助工作。 近年来，学前基础教育受到了政府和社会的高度关注。面对学前教育领域出现的一些问题，不论是对于一个家庭还是一个幼儿园都很难做出权衡多方面利益的完全正确的抉择。学前基础教育中出现的‘软暴力’现象充斥着幼儿园、家庭、社会的每个角落。那些被人们容易忽视的角落里，有着孩子们一个个受伤的心灵和破碎的梦想。也许只是惯用的一个言语、一句狠话、一个让孩子能够止不住流泪的批评，却伤透了孩子的心，让他们的身心无法得到健康的发展，甚至心灵变得扭曲。这是我们大家都不愿看见的结果，但是这样性质的言语在现实中却并不少见，不仅是言语，还有被我们所忽视的行为、教育思想、教育方法等，这些‘软暴力’不仅伤害了孩子的自尊，让孩子的心灵烫下难以愈合的烙印，更是让一个家庭背负了来自外界和家庭内部的双重压力。 无论是幼儿园，还是家庭，其实都是幼儿接受优质教育的重要场所，对于学龄前的儿童，我们应该给予更多的关怀和理解，而不是教训和惩罚。作为幼教工作者，我们首先应该思考“什么才是真正适合孩子发展的教育？”，“孩子的身心如何健康、快乐的良性发展？”。将这些问题重视起来，才能真正避免出现在基础教育中的“教育死角”——教育‘软暴力’。每个孩子都是天真烂漫的，他们的眼中充满着爱，他们的心灵装满纯真的感情，他们不懂什么叫做伤害，更不懂怎样伤害别人，但是就是这些幼龄的孩子们却在无形中长期接受着教育‘软暴力’的侵害。怎样才能理解孩子们的心声，孩子们需要什么样的基础教育，怎样创建真正意义上的优质幼儿园，是我们应该深思的重要问题。 研究内容主要分为三个部分：第一部分是学前基础教育的理论宗述。从学前教育的发展历程出发，回顾在学前教育学科具有“里程碑”式意义的教育学家提出的教育理论，教育方法，以及在不同的时期，对待不同年龄阶段的儿童尤其是处于低龄阶段幼儿的不同的交流方式和教育方法。另外针对学前教育学科研究的新动态、新趋势、新原理等方面作出相应的总结和归纳。第二部分是针对出现在学前艺术教育中的‘软暴力’现象的的介绍。包括对教育‘软暴力’的性质、类型、表现形式和特点的分析。另外还有艺术教育‘软暴力’发生的环境和条件等方面的描述。第三部分是对于学前基础教育中艺术教育特色幼儿园的建设问题。包括对当前学前教育的创新课程建设，培养特色教学模式以及组织平时游戏活动，心理咨询教育等方面的研究内容。不论是幼教机构还是每一个家庭，幼儿都需要稳定、安全、快乐的生活学的环境。在孩子的眼中，游戏比学知识更重要，快乐比哭泣更有意义。在家长的眼中，在幼儿园教师的眼中，他们希望孩子是最棒的，是最优秀的，是最突出的一个。就是这种扭曲的思想，也使得孩子接受着无形的压力。在这种无形的压力下，孩子如何才能在平日的生活中获得真正的快乐和成长？这是值得我们深思的问题！
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 学前幼儿的大部分时间是生活在托教机构（幼儿园、亲子活动室、早教中心等），孩子们在那里一起学习、游戏、进步和成长，但是就在这段本应让孩子健康成长的时间里，却让许多幼小的孩童遭受着来自教育‘软暴力’的无形侵害。如何让孩子在属于他们自己的世界里，自由、快乐、健康的成长，让他们的身心远离教育‘软暴力’的侵害，我想这不仅是我们的责任，也是社会的责任，更是教育工作者应该深思的重要问题。
科学性、先进性及独特之处
- 幼儿园的新发展靠的是国家政策扶持和资金的投入，这些都是幼教机构的“硬件”，那学前教育的“软件”在哪里？家长、教师、幼儿园和天真的孩子之间紧张的关系应该得到怎么样的缓解？这些都是我要研究的新方向，我选取了有关学前教育行业的不同职位、不同背景的人物作抽样调查，并将作品科学的分为总报告、专题报告和个案报告三部分，使作品更具科学性、先进性、实用性和独特性。
应用价值和现实意义
- 在学校或者家庭教育中，除了“硬暴力”——体罚之外，还有另外一种教育暴力现象，这就是教育‘软暴力’。语言的心理刺激和伤害甚至远远超过肉体上的伤害，对学生甚至家长造成的压力和负担也远远比体罚后果更严重。孩子们需要更多的是来自家庭、学校和社会的关怀以及鼓励，而出现在教育中的‘软暴力’倾向却恰恰打破了孩子们进步和成长的机制，使原本一个个健康的小生命受到扭曲，幼小的心灵受到重创。
作品摘要
- 本研究以学前基础教育发展为导向，从山东省济宁市市中区学前基础教育的发展现状出发，针对当前出现在学前基础教育中的教育‘软暴力’现象的特点、性质以及如何避免教育‘软暴力’等问题作为一个整体来研究。研究内容主要分为三个部分。
获奖情况及评定结果
- 2011年获得山东师范大学教育学院挑战杯论文大赛一等奖。
参考文献
- 一、国内著作检索: 1、刘晓东著《儿童教育新论》江苏教育出版社1998年版和《儿童文化与儿童教育》教育科学出版社 (2006-07出版) 2、虞永平著 《学前课程的多视角透视》学前教育新视野丛书 江苏教育出版社（2006年版)以及《幼儿教育观新论》幼儿园教师教育丛书 人民教育出版 社 (2006年版) 3、朱家雄主编《中国视野下的学前教育》华东师范大学出版社 (2007年11月出版) 4、冯晓霞主编《幼儿园课程》北京师范大学出版社（2000年10月版） 5、丁海东编著《学前游戏论》山东人民出版社（ 2001年版） 6、刘焱著《儿童游戏通论》北京师范大学出版社（2004年版） 7、薛烨、朱家雄等编著《生态学视野下的学前教育》华东师范大学出版社 (2007-08出版) 8、郑三元著《幼儿园班级制度化生活》北京师范大学出版社（2004年版） 9、王振宇编著《儿童心理发展理论》华东师范大学出版社(2000年版) 10、朱智贤著《儿童心理学》人民教育出版社(1993年版) 术论[M]山东教育出版社（1999版） 二、国外教育著作检索： 1、[德国]福禄培尔著《人的教育》孙祖复译 人民教育出版社（1991—11版） 2、[意]玛利亚•蒙台梭利著《童年的秘密》中国人民大学出版社 (2008-04出版) 3、[意]玛利亚•蒙台梭利著《蒙台梭利早期教育法》 中国发展出版社 (2006-01出版). 4、[意]蒙台梭利著 任代文等译《蒙台梭利幼儿教育科学方法》人民教育出版社 (2001-05出版) 5、[意]马拉古齐《孩子的一百种语言》光佑文化事业股份有限公司（1998年版） 6、[美]约翰.杜威著：学校与社会——明日之学校.人民教育出版社（1994年版） 7、[美]尼尔.波兹曼著：童年的消逝，吴燕莛译，广西师范大学出版社（2004年版） 8、[法]乔治•索雷尔 《论暴力》（2005年版） 9、[德] 赫尔巴特，普通教育学，教育学讲授纲要 [M] 李其龙 译 浙江教育出版社出版（2002版） 10、[法] 爱弥儿•涂尔干 道德教育[M]•陈先金 沈杰，朱谐汉，译，上海人民出版社（2001 3 22） 11、[美] 约翰•杜威 《我们怎样思维，经验与教育》[M]人民教育出版社 （1991 年版）
调查方式
- ■走访 ■问卷 ■现场采访 ■人员介绍 ■个别交谈 ■亲临 ■实践 ■会议 ■书报刊物 ■统计报表 ■文件 ■集体组织 ■其它
同类课题研究水平概述
- 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,学前艺术教育中存在的教育‘软暴力’严重影响着学前基础教育的正常发展，对于形成和谐、健康的幼儿教育环境产生了阻碍，为了实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,更为了有效地促进儿童的发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.世界各国学者纷纷开展了有关学前教育方面的重要研究。在西方欧美国家，学前教育的发展始于上世纪四十年代。对于学前教育的研究是从福禄贝尔设计的“恩物” （德语：Spielgabe；英语：Froebel Gifts）开始的。“恩物”作为一种上帝恩赐的教育材料首次试用于勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园。从此，许多教育家对幼儿的发展都做出了先进性指导理论的研究。赫尔巴特的“统觉论”主张教育的最终目的和最高目标是培养幼儿的个人品格和社会道德。在他看来，教育场所应该在充分利用当地独特物质资源的基础上，适时的结合当地的环境，积极地培养幼儿的个性发展，不阻碍，不干涉，使其自由、充分的成长。杜威认为教育即“生活”、“生长”和“经验改造”。1889年的“儿童中心论”是其思想的代表，由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。1898年蒙台梭利提出了言论说：“干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。”在她的强调看来，教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。近年来幼儿艺术教育已成为对幼儿素质教育的重要内容和有效途径。其社会地位在不断上升，总体水平也有明显的提高。但是出现在幼儿艺术教育中的‘软暴力’现象也再日益严重。至此幼儿艺术教育中的‘软暴力’现象被大家所知道，但是对于教育‘软暴力’的研究却远远不够透彻。
