基本信息
- 项目名称：
- 幼儿评价中夸赞的误区及指导策略
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本论文通过对山东省济南市的部分幼儿园的的调查，阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区，并提出相应的解决策略，以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿，以达到夸赞的积极效果。
- 详细介绍：
- 幼儿评价是幼儿教育教学活动中一个很重要的环节，而夸赞又是评价中一种最简单易行的激励、鼓励幼儿的方法。本文通过对山东省济南市的部分幼儿园的的调查，阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区，并提出相应的解决策略，旨在解决幼儿评价中夸赞存在的用语程式化、标准单一化、对象固定化等问题，以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿，以达到夸赞的积极效果。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 从春晚一首《爱我你就抱抱我》中“爱我你就夸夸我”引伸出当代社会幼儿的情感需求。提出夸赞幼儿的价值，阐明幼儿教师在夸赞幼儿的过程中出现的误区，并提出相应的解决策略，以便指导幼儿教师正确的夸赞幼儿，以达到夸赞的积极效果。
科学性、先进性及独特之处
- 夸奖，对幼小的孩子像禾苗遇到阳光，得到的是光明、温暖和成长的希望。夸奖有利于幼儿自信心的培养；有利于幼儿的全面发展（有利于潜能的发掘，有利于完善人格的建立）；有利于幼儿价值观的形成；可以满足幼儿的安全需要。本作品主要从幼儿教师方面分析夸奖对幼儿的作用，提出幼儿教师对孩子正确的夸奖行为。
应用价值和现实意义
- 本作品旨在解决幼儿评价中夸赞存在的用语程式化、标准单一化、对象固定化等问题，并提出应对问题的策略，最终实现幼儿评价中夸赞的用语多样化、标准多元化、对象全面化。从而提高幼儿教师评价幼儿的水平，实现幼儿身心的全面发展。
作品摘要
- 幼儿评价是幼儿教育教学活动中一个很重要的环节，而夸赞又是评价中一种最简单易行的激励、鼓励幼儿的方法。本文通过对幼儿评价中夸赞的价值、夸赞的误区以及夸赞的指导策略的阐述，为幼儿教师提供一种正确的评价方法，帮助教师树立一种正确的儿童观、教育观，从而提高教师的专业素养；同时，能够帮助幼儿自信心的养成、价值观的形成以及促进幼儿的全面发展。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 【1】李永连编，日本学前教育，人民教育出版社，1991.2 【2】林崇德主编，发展心理学，人民教育出版社，1995.11 【3】陈帼眉著，学前心理学，人民教育出版社，2003.6 【4】陈琦、刘儒德主编，当代教育心理学，北京师范大学出版社，2007.3 【5】【美】George S. Morrison，当今美国儿童早期教育，北京大学出版社，2004.6 【6】 黄娟娟主编，优秀幼儿教师教育行为研究，上海教育出版社，2002.1 【7】刘晓东、卢乐珍等著，学前教育学，江苏教育出版社，2004.12
调查方式
- 现场采访 个别交谈
同类课题研究水平概述
- 夸赞是幼儿教师对幼儿行为的肯定。在幼儿园里，夸赞孩子是老师对孩子最直接的情感表达。夸赞对幼儿的身心发展具有很大的作用。国内外对夸赞孩子和如何夸赞孩子都有很多研究。 在国外，日本儿童教育学家研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才率前者比后者高五倍；美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是拥有他人的赏识”，恰当而适度的夸奖，可以肯定和强化孩子的好品行，让其获得愉悦的心理体验，从而建立起自信和自尊；美国学者戴维•刘易斯在总结集中反映西方家庭教育的四十条理论中提到“在孩子干的事情中，不断寻找孩子值得赞许的地方”。在国内，中国伟大的教育学家陶行知先生，早在半个世纪前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，没有夸奖就没有教育；北京市教育学会教育心理研究会理事温方指出，父母要尽量多夸奖孩子的行为，例如“你最近很用功，继续坚持，你是好样的。”不要过分评价结果，尤其在孩子成功时，要通过夸奖、鼓励告诉孩子，成功源于不懈的努力。 但是，在国外，美国幼教专家专门就夸奖这个课题进行了研究，研究表明如果一味地夸奖孩子聪明，他慢慢就会把一切好的结果与脑子聪明画等号，今后他做成了一件事情就会认为自己很聪明，遇到挫折他则可能以此判定“我不聪明”，还会因此失去学习的兴趣。据英国《每日镜报》报道，如今越来越多的孩子被夸过了头，而不恰当的夸奖反而不利于孩子心理的成长。在国内，海南省幼儿教育学会会长刘书真提出，过滥的表扬会导致孩子紧张和不听话。
