基本信息
- 项目名称：
- 中小学体育挫折教育及实施对策研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文通过调查法、观察法、文献研究等方法旨在从中小学生体育锻炼现状、成因，挫折教育的方法及意义等方面阐述在中小学生体育教育现状及实施挫折教育的措施研究，以帮助中小学体育教育的发展及中小学生进一步提高心理承受力、健全人格，发展身体素质以对今后各方面能力的提升奠定坚实的基础。
- 详细介绍：
- 首先提出挫折教育在体育教育的结合和运用的这一概念，指出挫折教育是有意识地创设一定的挫折情境，让孩子受到困苦的磨练，经历挫折和失败的体验，以培养对挫折和失败的承受力，提高人体的抗挫折和认知能力，增强对挫折排解能力的一种教育方法。与中小学体育教育的目标不谋而合。 其次，围绕以下几点以分析和研究挫折教育在中小学体育教育中的发展： 一是中小学生的体育教育背景和抗挫折能力培养的价值。 指出现今中小学教育背景为教育思想贯彻片面化，学校教育重视知识灌输，轻能力训练，追求中小学升学率，在培养学生良好心理素方面质未给予足够的重视这一情况。 说明小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生意志品质的培养才能在中学体育教育中发挥出应有的作用，才能对其一生的发展产生重大影响。并介绍体育本身是培养学生抗挫折能力最好场所，它人为地设置困难，是使参与者克服和战胜各种困难的过程。提出在体育教学中对中小学生进行挫折教育是其他学科无法替代的，蕴含着极重要的价值。 二是根据不同年龄段学生的特征而制定的体育课挫折教育的实施方法。 提出不同年龄段学生的特征不同，应对症下药，解决各年龄段的问题这一概念。 并以年级作为分隔，将学生分为小学生，初中生和高中生进行分析，分别根据他们的普遍的生理、心理特征制定了不同的挫折教育实施方法，以解决处于不同年龄段学生所面临的普遍矛盾，以达到使他们无论从生理还是心理一步步稳步提升的期望。 三是分析当前体育教育现状和困难并做出原因分析。 根据事实材料得出当前中小学体育教育仍然存在许多困难，如场地器材、经费短缺、学业负担太重等等。 表达这些困难对体育教育的发展起到了极大的阻碍作用，对挫折教育在体育教育中的实施更是造成了极大的困难。 四是对当前现状给出的几点建议。 对于当前现状和实施挫折教育的前景分别对教育领导者，教育工作者，学校和家长提出了不同的建议，以求大众能更重视体育教育在孩子成长中起到的重要作用，以便学生们能更加健康的成长。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的：培养自身科研能力，积极参与课外学术活动；从实际出发，据素质教育的要求，对其进行广泛深入研究，总结出此教学模式方法，对推动体育教学改革起到一定作用。思路：查阅相关资料，确认研究方向和选题；通过走访调察，评估中小学体育教育现状，获得研究数据；参阅相关书籍和专家意见，整理鉴定并分析；4评估中小学各年龄段学生特征，并探究发展挫折教育的实施方法；5对中小学体育教育在今后的发展提出自己的建议。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：调查方法和分析手段的科学严谨性。将结果量化，从数据分析和预测体育挫折教育对现状进行的改善和提升。 先进性：虽然挫折教育概念早已出现，但并未引起重视，且多集中在文化教育领域，对体育教育的应用非常有限。所以这是具有前瞻意义的研究。 独特之处：本次研究在课题选择上具有独特之处。并提出鲜明的改革观点。通过材料的使用，夹叙夹议，论证有力。
应用价值和现实意义
- 价值：有助于者发现问题并纠正;将挫折教育落实到中小学体育教育实处；给予教育者与社会舆论启发，对中小学体育教育的重视程度有一定提高作用；有利于更好的实现体育老师自身价值；对于“新课改”体育教育建设有一定的实际应用价值。 意义：对中小学体育教育现状考察具有实际意义；为中小学体育挫折教育发挥的实质作用进行研究；为中小学生在体育课堂中发展各方面素质提供实践指导意义。
作品摘要
- 摘要：挫折教育是指有意识地创设一定的挫折情境，让孩子受到困苦的磨练，经历挫折和失败的体验，以培养对挫折和失败的承受力，提高人体的抗挫折和认知能力，增强对挫折排解能力的一种教育方法。本文是通过调查法、观察法、文献研究等方法旨在从中小学生体育锻炼现状、成因，挫折教育的方法及意义等方面阐述在中小学生体育教育中实施挫折教育的措施研究，并提出了几点看法：一是中小学生的体育教育背景和抗挫折能力培养的价值。二是根据不同年龄段学生的特征而制定的体育课挫折教育的实施方法。三是分析当前体育教育现状和困难并做出原因分析。四是对当前现状给出的几点建议。以帮助中小学生进一步提高心理承受力、健全人格，发展身体素质以对今后各方面能力的提升奠定坚实的基础。
获奖情况及评定结果
- 成都体育学院“挑战杯”课外学术科技作品竞赛优秀奖
参考文献
- [1]宋守信.直面挫折[M].北京:高等教育出版社. 2007. [2]中国青少年城市调查报告. 2007. [3]刘新宇，陈秋菊.论中小学体育教育如何实现“绿色教育”[J].中国体卫艺教育. 2010. [4]靳淑玫.试论体育教育与学生个性培养[J].价值工程，2010. [5]郑寿存，刘汝丰.提高中小学体育教育质量的研究[J].沧州师范专科学校学报， 2007. [6]王勇.浅析国内外青少年体质健康的现状[J].科技信息，2010. [7]张旭东等.挫折应对与大学生心理健康[M].科学出版社.2006. [8]秦海权,汪晓赞,季浏,冯亚.体育科研.2009. [9]郑昕.中小学教育现状的调查与思考.2010. [10]第二次国民体质监测报告.2006.
调查方式
- 通过走访、现场采访、个别交谈、书报刊物和网络查询方式
同类课题研究水平概述
- 中小学体育教育研究目前在国内外不受重视，多数学者亦是从体育锻炼方法、手段，生理学影响，教育学目标和社会学发展的角度进行研究，很少有从心理学角度对体育教育进行实证探索。多数学者是在教育手段的方面进行研究。如郑寿存，刘汝丰的《提高中小学体育教育质量的研究》中论述：体育教育形式不容乐观，一方面青少年儿童体质有所下降。另一方面，在体育教育实施过程中存在一些问题，制约和影响体育教育质量的提高，如何解决和提高中小学体育教育质量是摆在当前的首要任务。之后，澳大利亚等西方国家从课程改革角度提出体育教育要顺乎学生成长的规律，为健康成长必须进行必要的体育锻炼活动。我国国家体育总局在2000年底也制订的《2001～2010年体育改革与发展纲要》，指出：“青少年体育以学校为重点。各级教育行政部门和各级各类学校要认真贯彻德智体美全面发展的教育方针，加快体育教学改革，提高体育教学质量。学校在完成体育课程的同时，要努力创造条件，开展多种形式的课余训练，保证学生每天1小时的体育锻练时间，使青少年养成终生参加体育锻炼的习惯。”在2007年颁布的根据《课程标准》编写的新《义务教育课程标准实验教师用书体育》中，提出了将挫折教育融入体育教育的概念。由此，挫折教育理念开始在教育研究中产生影响,人们从挫折教育的视角思考教育理论和教育实践的问题。 关于挫折教育的研究。国内外已有研究表明：在经历挫折和失败的体验后，能培养个体对挫折和失败的承受力，提高人体的抗挫折和认知能力。但现有的研究主要存在以下问题：在研究方法上，缺少深入细致的实例研究，缺乏深入校园的实际接触。；在研究内容上，多是对大学生挫折教育的调查分析，亦或是挫折教育在文化课领域的发展，对中小学体育教育方面的探讨较少。从郭剑等人考察表明，虽然体育教育改革发展纲要出台已久，但在指导学校体育教育上实际作用并不明显。中小学生的体质和心理健康呈现下滑趋势，说明中小学生的对体育锻炼和挫折教育有着必要的需求。如何完善中小学生的素质结构、提高其综合素质水平，正是我们需要研究和解决的课题。把体育教育与心理素质的培养有机地结合起来，弥补了传统中小学体育教育中心理教育的不足。 综上所述，就国内外已有关于中小学体育教育、挫折教育的研究来说，尽管比较全面、系统，但仍缺乏针对性、实用性和可操作性。尤其是目前缺少在中小学体育教学领域实施挫折教育的研究。
