基本信息
- 项目名称：
- 大学生思想政治理论课接受疲劳现象初探--基于688份调查文问卷的实证分析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 通过发放调查问卷分析大学生思想政治理论课接受疲劳的现状，从形态上这种接受疲劳可以分为生理疲劳、精神疲劳和群体疲劳，需要从预防、缓解、修复三个层面予以应对。
- 详细介绍：
- 通过发放调查问卷分析大学生思想政治理论课接受疲劳的现状，结果显示：由于大学生对思想政治理论课学习目的偏差，思想政治理论课教学方法、教学内容与大学生兴趣点的契合度低，不能较好的满足大学生的需要，导致其课堂信息选择能力疲劳性下降或失灵，最终出现思想政治理论课接受疲劳现象。思想政治理论课接受疲劳，会导致大学生注意力下降、兴趣减弱甚至出现排斥逆反的情况，进而影响思想政治教育的正常进行，降低思想政治教育的实效性。大学生思想政治理论课接受疲劳从形态上可以分为生理疲劳、精神疲劳和群体疲劳，需要从预防、缓解、修复三个层面予以应对。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 大学生对思想政治理论课接受度关系到高校思想政治教育的实效性，本文以课堂教学实践、发放调查问卷为手段，通过对调查数据的科学分析，从心理学、传播学等论域探讨大学生思想政治理论课接受疲劳的成因、分类和对策。
科学性、先进性及独特之处
- 通过CNKI数据库和超星数字图书馆检索，大学生思想政治理论课接受疲劳研究目前还没有相关的理论成果。本文首次系统阐述关于大学生思想政治理论课接受疲劳成因、分类和对策，在思想政治教育研究领域属于新视角、新观点。
应用价值和现实意义
- 本文关于大学生思想政治理论课接受疲劳成因、分类和对策的阐述，使思想政治教育理论研究开辟的新的视野，对改进高校思想政治教育方式方法、教学内容有着重要的理论参考价值。对高校加强大学生思想政治工作创新、提高思想政治教育实效性有重要的实践指导意义。
作品摘要
- 通过发放调查问卷分析大学生思想政治理论课接受疲劳的现状，结果显示：由于大学生对思想政治理论课学习目的偏差，思想政治理论课教学方法、教学内容与大学生兴趣点的契合度低，不能较好的满足大学生的需要，导致其课堂信息选择能力疲劳性下降或失灵，最终出现思想政治理论课接受疲劳现象。思想政治理论课接受疲劳，会导致大学生注意力下降、兴趣减弱甚至出现排斥逆反的情况，进而影响思想政治教育的正常进行，降低思想政治教育的实效性。大学生思想政治理论课接受疲劳从形态上可以分为生理疲劳、精神疲劳和群体疲劳，需要从预防、缓解、修复三个层面予以应对。
获奖情况及评定结果
- 已发表在： 《学校党建与思想教育》2011年第1期（中文核心期刊） CNKI学术期刊全文数据库：
参考文献
- 包含相似数据的参考成果： [1]刘丽琼.思想政治理论课教学接受论[M].北京市：人民出版社 , 2009 [2]徐永赞.思想政治教育接受过程研究[D].吉林大学.2006 参考文献目录： [1]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京:北京师范大学出版社 2009. [2]毛泽东选集:第4卷[M].北京:人民出版社.1991. [3]刘珏琏、郭梅.媒体教学对大学生视觉疲劳的影响及对策[J].现代预防医学 2005.(12). [4]何干俊.思想政治教育工作的语言艺术[J].学校党建与思想教育 2010.(4). [5]朱仁宝.德育心理学[M].杭州:浙江大学出版社，2005. [6]马克思恩格斯选集:第三卷[M].北京：人民出版社.1995.
调查方式
- 问卷调查、对象访谈
同类课题研究水平概述
- 大学生思想政治理论课接受疲劳研究的关键是接受，接受理论、心理学理论就成为本项目研究的基础和指导。国外解释学、接受美学、传播学的受众理论、学习理论以及中国古代教育思想都对教育接受、接受心理问题进行过研究，有的研究还比较系统，通过对其中有关接受、接受心理理论的概括，为大学生思想政治理论课接受疲劳问题的探究提供理论基础。 自从20世纪九十年代初开始，我国学界就己开始对思想政治教育接受问题进行了研究，迄今为止这方面著作很多，如邱柏生《思想教育接受学》、张琼、马尽举《道德接受论》、王敏《思想政治教育接受论》、张世欣《思想政治教育接受规律论》等。但对大学生思想政治理论课接受疲劳的研究只是散见于一些著作和论文中。大体有以下几类： 第一，从接受主体心理系统结构功能角度研究思想政治教育接受心理。持这一观点的学者主要是把接受过程看作一个由各个分系统组成的大系统，运用系统结构的分析方法，从接受主体心理系统结构功能的角度对思想政治教育接受倦怠进行论述 第二，从思想政治教育者对教育接受客体作用方面研究思想政治教育接受疲劳机制持这种观点的学者认为，在认识接受过程中，教育者的语言、行为或是价值观会对受教育者产生重要影响，因此，他们分别分析了受教育者的不同心理要素对接受过程的影响。 从目前的研究状况看，对大学生思想政治理论课接受疲劳没有明确的界定，对思想政治教育接受心理及接受疲劳的研究都是从某一个侧面单独谈及，缺乏从整体上对这一问题进行全面、系统的研究。在思想政治教育接受过程中，接受主体对客体的反映、选择、整合、内化、外化这一动态发展过程的每一个环节都受接受主体心理的影响，只有从接受的心理动态过程中揭示出心理因素对接受过程其它要素发生作用的机理和方式，才能使大学生思想政治理论课接受疲劳现象研究明晰化、系统化、效用化。
