基本信息
- 项目名称：
- 从大学毕业生收入角度分析人力资本的经济价值
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”作品
- 小类：
- 经济
- 简介：
- 在利用问卷调查取得第一手数据的基础上，本文通过描述统计和Probit模型从直接和间接两个方面研究了文化资本、经济教育资本、认知资本、社会资本和抱负资本五种人力资本与大学毕业生收入之间的关系，并由此分析其对大学毕业生获取高收入的经济价值。研究表明，五种人力资本均直接或间接地在一定程度上影响收入水平。其中文化资本、经济教育资本的职业能力和专业技能维度与认知资本的认识判断和自主学习能力维度的价值最明显。
- 详细介绍：
- 本文通过描述统计和Probit模型从直接和间接两个方面研究了文化资本、经济教育资本、认知资本、社会资本和抱负资本五种人力资本与大学毕业生收入之间的关系。从而对五种人力资本的经济价值进行分析。现将结论总结如下。通过描述统计，我们发现一些很有可能与收入显著相关的变量。抱负资本与收入呈明显的正相关关系，即随着个人进取心或抱负资本的增加，其收入水平也显著上升。可见抱负资本作为一种主观能动性对于毕业生的人力资本价值有十分重要的影响。同时随着认知能力的增强，样本的平均收入水平也呈平稳上升趋势。另外通过对职业技能与收入的描述统计可见，不认同自己具有较强职业技能或不确定自己是否具有良好职业技能的人，其收入基本稳定在同一收入水平，但明确了解自己具有较高职业技能的人，其收入随着职业技能的增强而有所增加。通过Probit模型分析我们发现，一个人的收入水平受文化资本、经济教育资本、认知资本、社会资本和抱负资本的影响。从直接经济价值来看，在影响收入水平的三个模型中，我们发现文化资本、经济教育资本、认知资本和社会资本能直接影响收入水平。经济教育资本的“职业能力和专业技能”处于高水平时，样本得到高收入的概率将提高大约10% ，其他三种资本与收入水平之间也存在一定的正相关性。在间接价值的分析中，我们主要研究其他人力资本和已经与有直接经济价值的人力资本之间的关系。我们发现它们之间可以相互直接影响而后再间接影响收入水平。有些资本会正向的影响另一种资本而后正向影响收入水平比如社会资本、经济教育资本可以直接正向影响文化资本，而文化资本又与收入水平存在一定的正相关性，所以我们可以说社会资本、认知资本可以间接正向影响收入水平。而另一些资本则会负向影响一些资本从而间接对收入水平产生一定的负面影响，但是由于其本身对收入的直接正相关性要大于这种间接的负相关性，最终结果表现为该种资本能正面影响收入水平，比如认知资本与文化资本之间存在一定的负相关性，而文化资本、与认知资本又都能正向影响收入水平。还有一些资本本身并不能直接影响收入水平而是通过影响其他的资本来间接影响收入水平。比如抱负资本本身对收入水平的直接影响并未达到显著性水平，但它能正向显著影响与收入有正向关系的经济教育资本、认知资本，所以其最终能正向影响收入水平。总而言之，人力资本的五个维度—文化资本、经济教育资本、认知资本、社会资本和抱负资本直接地或是间接地在某种程度上通过不同路径影响着收入水平。众多影响经济价值的变量中文化资本、经济教育资本的职业能力和专业技能维度与认知资本的认识判断和自主学习能力维度对于获取高收入的价值最为明显。社会资本积累初期联想创新能力对提高收入的间接价值比较明显。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 人力资本的概念被提出后，其相互关系一直受到学界的关注。大学生人力资本的提升意味着在职场上有着更强的竞争力。因此，我们认为有必要对大学生人力资本的经济价值做出实证分析，来探讨人力资本的差异能否真正带来经济上的不同。基于上述考虑，我们运用收集的第一手数据，对大学生的收入状况进行计量回归，探讨影响大学生人力资本经济价值的因素，从而为大学生自身和政策制定者提供有益的政策依据。
科学性、先进性及独特之处
- （1）本文分析研究以往学者对人力资本以及收入的决定因素和作用等的研究成果；（2）提出本次研究的理论框架和模型，并阐明调查设计过程；运用Probit模型分析五种人力资本的七个维度对于样本收入水平的直接影响和间接影响，并计算其边际效应，通过概率反应分析使间接作用更加直观；（3）总结人力资本的经济价值，为大学毕业生如何培养人力资本以获得最大经济收益提供一些借鉴。
应用价值和现实意义
- 本文通过分析分别得出人力资本各维度对于提高大学毕业生收入的经济价值，并结合模型为在校大学生如何积累人力资本以更好的为社会服务提供借鉴，同时研究成果也可为提高高校毕业生的就业竞争力和收入水平提供有效途径。
作品摘要
- 在利用问卷调查取得第一手数据的基础上，本文通过描述统计和Probit模型从直接和间接两个方面研究了文化资本、经济教育资本、认知资本、社会资本和抱负资本五种人力资本与大学毕业生收入之间的关系，并由此分析其对大学毕业生获取高收入的经济价值。研究表明，五种人力资本均直接或间接地通过不同路径在一定程度上影响收入水平。其中文化资本、经济教育资本的职业能力和专业技能维度与认知资本的认识判断和自主学习能力维度的价值最明显。
获奖情况及评定结果
- 中央财经大学第九届“挑战杯”论文大赛一等奖
参考文献
- [1] 弗朗西斯•福山.大分裂：人类本性与社会秩序的重建.中国社会科学出版社，2002. [2] 边燕杰、李路路、蔡禾. 社会调查方法与技术：中国实践， P209 社会科学文献出版社 2006. [3] 张苏、李东、庞朴. 大学教育与国家人力资本积累——基于probit模型的问卷调查研究，自然辩证法研究, 2010年 第三期 P91-P97 [4] John Aubrey Douglass. 创造一个抱负文化——大学教育在人力资本和社会变革中扮演的角色角色.北京论坛,2007. [5] Alesina, A. and Rodrik, D. (1994). “Distributive politics and economic growth”, Quarterly Journal of Economics, vol.109, no.2, pp.465-90. [6] Amparo Castello and Rafael Domenech (2002) “Human capital inequality and economic growth: some new evidence”, The Economic Journal,112(March),C187-C200,Royal Economic Society. [7] Barro,R.J.and Lee,J.W.(1994).”Data set for a panel of 138 countries”, mimeo. (http:/pub/ barro. lee/readme.txt). [8] Barro,R.J.and Lee,J.W.(2001).”International data on educational attainment updates and implications” Oxford Economic Papers, no.3, pp.541-63.
调查方式
- 问卷 现场采访
同类课题研究水平概述
- T.W.Schultz(1961)、Robert E.B.Lucus(1988) 的研究使人们对人力资本的研究越来越重视。T.W.Schultz (1961)的主要观点包括1. 人力资本的积累是社会经济增长的源泉；2. 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。诸多研究表明，人力资本对于经济增长具有关键性的作用。而经济增长又与收入变化息息相关(Kuznets,1955)。由于缺少研究人力资本的可行数据，人力资本的分配对于经济增长的研究在早期很少受到关注（Amparo Castello and Rafael Domenech, 2002）。早先Barro,R.J.and Lee,J.W. (2001)对于人力资本与经济增长做了初步研究，他们在1996年到2000年期间，对于108个国家的跟踪数据中，研究发现当时促进经济增长的方式，研究过程中主要是从以下两个方面入手：（1）减少人力资本分布的不均等；（2）减少人力资本间的差距比缩小贫富差距有效地促进经济发展。Glomm and Ravikumar(1992), Saint-Pau land Verdier (1993) 以及Galor and Tsiddon (1997),通过模型研究得出结论：人力资本的不均等是影响财富增长的最有效因素。美国加州大学John Aubrey Douglass（2007）在综合前人卓有成效的研究的基础上，将人力资本细分为文化资本、经济与教育资本、社会资本，认知资本和抱负资本五大类。目前对这五种人力资本的研究成果主要涉及其积累过程中的代际效应。文化资本通过高等教育的代际效应在家庭传递（W.J.Swift &Weisbrod，1965），接受过高等教育的父母在生活中对下一代的言传身教，能使自己积累的文化资本得到传承，子女也会由此更注重通过个人努力提升文化资本（Sandy Baum &Kathleen Payea，2005）。经济和教育资本、认知资本、社会资本以及抱负资本与文化资本也同样存在明显的代际效应。大学教育在直接积累人力资本的同时，通过有效的代际效应影响一个国家人力资本的沉淀，对国家经济发展以及社会转型产生深刻的影响（张苏、李东、庞朴,2010）。
