基本信息
- 项目名称：
- 北京高校学生评教探析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 高校教改浪潮风云迭起，人们对高校教育管理水平有更高的要求，学生评教在高校教学管理上发挥着重要作用。 首先，本文回顾了前人的相关研究，针对实际情况进行了归纳整理和分析；其次，本文对北京九所高校展开调查，通过调查数据分析，探讨北京高校学生评教现状；最后，本文根据北京高校学生评教存在的问题提出了相应的对策与建议，并为当前的高校教育管理大体系构建提供一些具体的见解。
- 详细介绍：
- 在以知识创新成为国家竞争力的核心要素、及全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快我国由教育大国向教育强国迈进的国际国情大背景下，人们对高校教育的管理水平有更高的要求，其中学生评教在高校教学管理上发挥着重要作用，对学生评教现状进行调查、探究学生评教存在问题以及完善改进的办法是当务之急，且顺应国情、顺应民心。 不断提高高等教育质量的生命线就是落实完善好高校教育的管理水平，使在学生和老师之间保持积极的良性循环互动，使得教师的教学水平提高、使得学生从老师的教学中受益，教学相长，也使得高校的教育管理始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。这其中，学生评教作为高校教育管理的一个重要环节和指标，为高校的教育管理提供有关教学质量的各项数据和结果，因此对学生评教自身的信效度及其指标体系设置的科学性、合理性提出了更高的要求。 首先，本文回顾了前人的相关研究，并针对实际情况，从学生评教的定义、学生评教的意义、学生评教的管理过程及学生评教结果的影响因素四个方面进行了归纳整理和分析；其次，本文对北京九所高校展开了调查，并对调查数据进行了分析，包括：从总体上把握了样本的分布情况、对数据信效度的检验、从几个有实际意义的角度进行了简单的频数分析、回归分析结果并对不同背景学生差异研究进行了独立样本T检验。从中探讨出北京高校学生评教现状，学生对评教的看法和态度以及不同背景学生对学生评教态度的差异性、及学生评教的指标体系的设置与学生评教的信效度的关系；最后，本文根据北京高校学生评教存在的问题，结合本专业（人力资源管理专业）知识，及自己学校的实际情况，从学生和高校管理者两个角度提出了相应的对策与建议，并为当前的高校教育管理大体系的构建提供一些具体的见解。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 研究目的 1、了解北京高校学生评教的现状；2、调查学生评教信效度能否达到预期目标；3、根据调查数据分析结果，提出相应的建议对策。 基本思路 1、学生对学生评教的看法和态度的现状调查研究。 2、学生评教的信效度研究分析。 3、学生评教的指标体系的设置与学生评教的信效度关系。 4、不同背景（如性别、年级、专业、学业成绩等）对于学生评教的态度差异研究。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：为保证本调查报告的科学性及有效性，本小组采用了可靠性分析和因子分析对问卷数据进行了信效度检验。 先进性：实地走访九所高校调查，切实了解当前学生评教制度存在的问题，并采用了SPSS软件的数据分析进行了实证分析。 独特性：之前有关学生评教的调查都是以老师（被评者）或者教育管理者的角度进行探析，本小组站在学生评价的角度，以学生的身份来探析当前学生评教制度存在的缺陷和问题。
应用价值和现实意义
- 理论上，前人在学生评教这一研究主题上，多是以教师或高校管理者的角度进行理论上的探讨，本研究拟从学生的角度对这一研究领域加以补充。 实践上，通过对学生评价现状的调查，以提高学生评教的信效度，从而指导教师了解自身的教学质量状况，改进教学方法，提高高校教学质量。另外，本研究拟根据调查结果结合本院的实际情况，构建一套相对高效的教师监督和评教机制，对学院的管理机制的完善有一定参考意义。
作品摘要
- 作品包括引言、文献综述、调查数据分析、调查结论总结和建议意见对策。 随着高校扩招、国民教育意识增强，人们对高校教育的管理水平有更高的要求，而学生评教在高校教学管理上发挥着重要作用，成为人们日益关注和重视的内容。首先，本文回顾了前人的相关研究，并针对实际情况进行了归纳整理和分析；其次，本文对北京九所高校展开了调查，通过调查数据分析，探讨了北京高校学生评教现状，学生对评教的看法和态度以及不同背景学生对学生评教态度的差异性；最后，本文根据北京高校学生评教存在的问题提出了相应的对策与建议，以期为当前的高校教育管理大体系的构建提供一些具体的见解。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 参考文献 [1]. 王宪平.试论大学教学评价有效性[J].江苏高教，2004（1） [2]. 刘杭玲. 美国高校学生评价教学的实践经验及启示[J ] . 杭州大学学报,1997，(6) . [3]. 薛萍.高校学生评教实践中存在的问题与对策[J].中共山西省委党校学报，2006（3）:143-145 [4]. 李仪凡 吴雪君.对当前高校学生评教存在问题的思考[J ] .高等农业教育，1997 （3）： 32-33 [5]. 崔颖.以人为本学生评教体系的建设探析[J].黑龙江教育学院学报.2009（08） [6].李欣.大学“学生评教”的现状分析与准确定位[J].教育发展研究,2005：110-111 [7].雷敏. 论提高高校学生评教质量的方法和策略[ J ].高教探索,2005(1): 50-53. ，2009（2）:102-106 [8]. Marsh, H. W. (1987) Students’ evaluations of university teaching: research findings, methodological issues, and directions for further research, International Journal of Educational Research, 11(3), 253–388.） [9]. Wachtel, H. K. (1998) Student evaluation of college teaching effectiveness: a brief review, Assessment and Evaluation in Higher Education, 23(2), 191–210.） [10]. Feldman, K.A(1977).Consistency and Variable among college students in rating their teachers and courses,223-274. [11]. Central, J. A(1979).Determining faculty effectiveness .SanFrancisc : Jossy-Bass.
调查方式
- 走访问卷、个别交谈、书报刊物、文件、集体组织
同类课题研究水平概述
- 国外的学生评教发展比较早，在美国20世纪20年代就形成了用于收集学生评价教学信息的等计量表——Purdue Rating Scale of Instruction。后来，经过对学生评教的有效性的研究，越来越多的高校承认学生评教存在的合理性和重要性。随后，学生评教得到了更加快速的发展，学术界开始更加关注如何提高评教问卷设计的合理性和科学性，使得学生评教有了长足的发展。随着学生主体意识的增强，学术界把目光转向学生主体上面，更加关注学生本身的诉求……总的来说，国外关注更多的是学生评教的信效度问题以及评教问卷的信效度问题，尤其是评教问卷应该包含的维度和各维度的权重问题，到目前为止，国外已经形成了一系列适合各个高校实际的科学全面的评教问卷，建立了完善的教育管理体系。 相对来说，国内的学生评教起步较晚，学术界争论最多的是学生评教制度实行的可能性和可操作性问题。随着我国教育管理的发展，学生评教已经得到了大多数高校的认同和广泛开展，我国学者及研究人员也对学生评教有效性、稳定性以及评教问卷设计的合理性及相关影响因素进行了一些调查研究，但大多数是针对某一特定高校进行的理论探讨而已，能大规模地进行实证研究分析的调查寥寥无几。而由于“尊师重道”和内敛的文化传统的约束，学生本身的主体意识相对于外国来说比较薄弱，因此，国内从学生角度来进行学生评教制度研究的报告相对较少。本调查报告很好地弥补上述的研究缺失。
