基本信息
- 项目名称：
- 广东大学生生命智慧现状及其对挫折感影响的研究
- 来源：
- 第十一届“挑战杯”国赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 为了探讨广东大学生生命智慧的现状，揭示生命智慧对挫折感的影响，本研究采用自编的《大学生生命智慧问卷》和《大学生挫折感问卷》对1885名广东大学生进行问卷调查。结果显示：（1）广东大学生生命智慧的整体水平较高；（2）广东大学生生命智慧有明显的性别差异、年级差异、专业差异、学校类别和学校所处地域差异；（3）广东大学生生命智慧与挫折感之间存在显著的负相关关系，生命非认知智慧是挫折感最重要的预测变量。
- 详细介绍：
- 为了探讨广东大学生生命智慧的现状，揭示生命智慧对挫折感的影响，本研究采用自编的《大学生生命智慧问卷》和《大学生挫折感问卷》对1885名广东大学生进行问卷调查。 结果显示：（1）广东大学生生命智慧的整体水平较高，但也存在差异。第一，存在构成要素间差异。技能智慧水平最高，学习智慧水平最低。第二，存在性别差异。男生在恋爱智慧和非认知智慧方面比女生高，在技能、适应、生理健康和家庭智慧上比女生低。第三，存在年级差异。高年级学生的生命智慧水平比低年级的低。第四，存在专业差异。文科生在技能智慧和适应智慧方面比非文科生高，在生命非认知智慧与学校智慧方面比非文科生低。第五，存在学校类别差异。在生命认知智慧和生理健康智慧水平上，非重点大学学生高于重点大学学生，而在学校智慧水平低于重点大学学生。第六，存在学校所处地域差异。在生命认知智慧和生理健康智慧水平上，非珠三角地区大学学生高于珠三角地区大学学生，但在学校智慧水平上，低于珠三角地区大学学生。 （2）广东大学生生命智慧对挫折感有重要影响。第一，广东大学生生命智慧与挫折感之间存在显著的负相关关系。即当面临同样的挫折情境时，富有生命智慧的大学生较缺乏生命智慧的大学生的挫折感受要小，甚至不产生挫折感受。第二，生命非认知智慧、适应智慧和家庭智慧是挫折感最重要的预测变量。对于挫折感总体而言，生命智慧的生命非认知因素、适应因素、家庭因素、学习因素、交往因素和择业因素是挫折感的有效预测变量。其中生命非认知因素、适应因素和家庭因素对挫折感都具有显著的负向作用，即具有预测作用。在一般意义上说，具有生命非认知智慧、适应智慧和家庭智慧的大学生，当他们遭遇挫折情境时，都会正确面对并有效地调适，尽量减少挫折感的产生。 建议：高校应针对不同性别、年级、专业、学校类型和学校地域大学生的特点和生命智慧的现状，加强校园的硬件与软件建设，加强大学生生命（智慧）教育，有的放矢地进行不同群体大学生的生命智慧培育；特别要注重大学生非认知智慧、适应智慧和家庭智慧的培育；建设一支专兼职相结合的有临床咨询经验的心理健康教育师资队伍。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的：揭示广东大学生生命智慧现状，探讨生命智慧对挫折感的影响，为挖掘、培养和提升大学生生命智慧，减少挫折感的发生，促进大学生心理健康提供理论支持和实践依据。 思路：本研究从问题出发，为什么遭遇同样的挫折情境，有的大学生会产生挫折感而有的不会？从分析影响广东大学生挫折感产生的因素出发，提出生命智慧是影响挫折感产生的重要因素之一；进而探讨广东大学生生命智慧现状及其对挫折感的影响。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：本作品具有较高程度的原创性，较高的理论水平和学术价值；研究工具、手段与结果科学。 先进性：本作品对广东九所不同类型高校1885名大学生生命智慧现状及其对挫折感的影响进行实证研究，迄今尚无这方面的研究，本研究处于该领域的前沿位置。 独特性：自编了《大学生生命智慧问卷》和《大学生挫折感问卷》，研究结果提出了新见解，对开创、发展生命教育理论研究具有添补空白的作用。
应用价值和现实意义
- 应用价值：本研究对发掘、培养、提升大学生生命智慧，增强其排解和调适挫折感的能力，使每一位大学生都愉快入学、顺利学习、成功择业，将发挥重要作用。 现实意义：大学生群体已成为挫折感的多发区，导致自杀和校园暴力事件频发，究其深层次的根源，主要归因于他们缺乏应有的生命智慧以及教育对生命关怀的缺失。因此，研究大学生生命智慧现状及其对挫折感的影响，有的放矢地培育大学生的生命智慧迫在眉睫。
作品摘要
- 为了探讨广东大学生生命智慧的现状，揭示生命智慧对挫折感的影响，本研究采用自编的《大学生生命智慧问卷》和《大学生挫折感问卷》对1885名广东大学生进行问卷调查。结果显示：（1）广东大学生生命智慧的整体水平较高，但也存在差异。第一，存在构成要素间差异。技能智慧最高，学习智慧最低。第二，存在性别差异。男生在恋爱智慧和生命非认知智慧方面比女生高，在技能智慧、适应智慧、健康智慧和家庭智慧上比女生低。第三，存在年级差异。高年级学生的生命智慧水平比低年级的低。第四，存在专业差异。文科生在技能智慧和适应智慧方面比非文科生高，在生命非认知智慧与学校智慧方面比非文科生低。第五，存在学校类别差异。非重点大学学生在生命认知智慧和健康智慧上高于重点大学学生；而在学校智慧上低于重点大学学生。第六，存在学校所处地域差异。非珠三角地区大学学生在生命认知智慧和健康智慧上高于珠三角地区大学学生；但在学校智慧水平上，低于珠三角地区大学学生。（2）广东大学生生命智慧对挫折感有重要影响。第一，广东大学生生命智慧与挫折感之间存在显著的负相关关系。第二，广东大学生生命非认知智慧、适应智慧和家庭智慧是挫折感最重要的预测变量。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- 1．吴甘霖．生命智慧：活出自己的阳光[M]．北京：中国工人出版社，2004． 2．张旭东．对大学生挫折形成原因及应对策略的研究[J]．内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004（1）． 3．王北生．论教育的生命意识及生命教育的构建[J]．教育研究，2004（5）． 4．罗楚春．生命教育的研究与探索[J]．中国教育学刊，2004（12）． 5．张旭东，车文博．挫折应对与大学生心理健康[M]．北京：科学出版社，2005． 6．刘慧．生命智慧：培育民族精神的“新视景”[J]．当代教育论坛，2005（3）． 7．张旭东．生命智慧与人的抗挫素质培养——大学生生命教育课程体系建构与实施研究[D]．南京师范大学教育学原理博士后出站报告（联系导师：鲁洁教授），2006．
调查方式
- 问卷调查、作品分析、个案访谈。
同类课题研究水平概述
- 近年来，大学生自杀和校园暴力事件频发，究其深层根源，主要归因于他们缺乏应有的生命智慧以及教育对生命关怀的缺失。因此，研究大学生生命智慧与挫折感之间的关系，有的放矢地培育大学生的生命智慧迫在眉睫。 目前国内外对大学生生命智慧的研究尚在起步阶段，多数学者是从生物学、哲学、伦理学、社会学、教育学的角度进行研究，很少从心理学角度对生命智慧进行实证研究。另外，多数学者是从生命教育的角度进行研究。如吴甘霖在《生命智慧——活出自己的阳光》中再三强调：即使一切都可以放弃，也不能放弃生命信念。西方国家于1979年在澳洲雪梨成立了“生命教育中心”，明确提出“生命教育”概念。之后，英国等西方国家从课程改革角度提出教育要顺乎学生生命成长的规律。我国台湾建立了全球生命教育资讯网站，并确定2001年为“生命教育年”；生命教育已引起我国大陆教育界的重视，上海市教委和科教党委于2005年6月中旬联合出台了《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》，试图在全市中小学全面开展生命教育。关于生命教育的实践取向大致包括：死亡教育、伦理道德教育、生涯规划等。由此,生命教育理念开始在教育研究中产生重要的影响,人们从生命的视角思考教育理论和教育实践的问题。 关于挫折感的研究。国内外已有研究表明：人在遭受挫折情境之后，是否会产生挫折感，以及挫折感的强度如何，主要取决于人们对挫折情境及其意义的认识、评价和理解，即对挫折情境的认知。现有的研究主要存在以下问题：在研究方法上，实证研究和人文研究分离，缺少深入细致的个案研究；在研究内容上，多是对大学生挫折感的调查分析，对影响机制的深入探讨较少；研究工具上，缺乏本土化的大学生挫折感测评量表。张旭东等人研究表明，大学生生命智慧与受挫频率之间存在显著的负相关关系，说明大学生的生命智慧对受挫频率有重要影响。如何完善大学生的素质结构、提高其综合素质水平，正是我们需要研究和解决的课题。抗挫折教育作为大学生素质教育的一个重要方面，已列入高校思想品德教育计划之中(见《中国普通高等学校德育大纲(试行)》)。把思想品德教育与心理素质的培养有机地结合起来，弥补了传统大学生思想教育的偏差与不足。 综上所述，就国内外已有关于生命智慧、挫折感的研究来说，尽管比较全面、系统，但仍缺乏针对性、实用性和可操作性。尤其是目前尚未发现有关生命智慧与挫折感之间关系的研究。
