基本信息
- 项目名称：
- 我国农村义务教育师资队伍建设的困境及对策研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 随着终身教育思想的不断深入，基础教育改革步伐的不断加快，中小学教师培训工作存在的“单纯理论知识传授”、“统一格式要求”及落后于基础教育课程改革等问题越来越突出。为此，本文就农村中小学师资队伍建设的情况进行了一次全方位、深层次的调查，以期找到存在的问题，并对存在的问题提出相应的对策，为寻找适合我国农村师资队伍建设的最佳途径奠定坚实的基础。
- 详细介绍：
- 针对我国农村义务教育师资队伍建设的困境及问题，我们深入农村中小学，对之进行深层次的探究与剖析。经过我们的调查分析，我国正逐步加强对农村师资队伍建设的投入，使我国的农村教育步入现代化的发展阶段。与此同时，国家和地方的教育部门、农村中小学校、教师、学生都应该加大对农村教育的关注力量，从自身做起，建设一支结构合理、数量足够、素质较高、扎根农村的师资队伍。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 近年来，随着各地不断加大农村教育投入，农村学校日新月异。然而与不断改善的硬件形成反差的是，很多地方农村教师素质停滞不前，师资力量日趋薄弱，导致城乡教育差距加大。 为此，本文就农村中小学师资队伍建设的情况进行了一次全方位、深层次的调查，以期找到存在的问题，并对其提出相应的对策，为寻找适合我国农村师资队伍建设的最佳途径奠定坚实的基础。
科学性、先进性及独特之处
- 此次调查分析，从农村学校自身发展的实际出发，并探析出了一系列的积极措施，争取能在一定程度上解决当前农村师资队伍建设中的困境。
应用价值和现实意义
- 百年大计，教育为本；教育大计，教师为先。加强农村义务教育师资队伍建设，推进义务教育均衡发展，关系到农村学生的未来。因此，农村义务教育师资队伍建设是推动农村教育工作的关键。我们只有通过进一步深化人事制度改革，扎扎实实地做好核定编制、合理设岗、实施教师资格制度、加大投资力度等一系列工作，才能建设起一支高素质、专业化、让人民群众满意和信赖的教师队伍，办好让人民满意的教育。
作品摘要
- 我国农村教育全面实现“普九”目标后，农村义务教育工作重点进入巩固普及“普九”成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。2010年3月教育部研究部署《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，表明我过正逐步重视农村教育的发展。随着终身教育思想的不断深入，基础教育改革步伐的不断加快，中小学教师培训工作存在的“单纯理论知识传授”、“统一格式要求”及落后于基础教育课程改革等问题越来越突出。为此，本文就农村中小学师资队伍建设的情况进行了一次全方位、深层次的调查，以期找到存在的问题，并对存在的问题提出相应的对策，为寻找适合我国农村师资队伍建设的最佳途径奠定坚实的基础。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1] 靳希斌．教育经济学 [M]. 北京：人民出版社，2001：81-83 [2] 克里夫．Ｒ.贝尔菲尔德．教育经济学[M].曹淑江.北京:中国人民大学出版社,2007:2-3 [3]邓涛 孔凡琴．关于推进基础教育师资配置均衡化的思考－吉林省城乡师资差异和教师流动意愿的调查和分析[J].北京：中国教育学刊 2007，9：38-41+45 [4] 徐瑞哲 《将财政性教育经费“4%”写入纲要》[N], 解放日报, 2009-2-18（06版）
调查方式
- 走访，问卷
同类课题研究水平概述
- 当前国内研究此项内容的文献并不多,只是强调理论性的知识。但是，也有做出突出贡献的作者。总体来看，对于此项内容的研究目前仍处在起步阶段。 国内外同类课题的研究成果： （摘自新华网太原2月6日电）近年来，一些农村教育专家分析指出，如何提高教师队伍素质，已成为农村教育发展亟待破解的难题。 1.农村教师队伍“软”素质令人忧 “与城市相比，农村教师队伍素质的差距远比硬件更令人担忧。”不久前召开的山西省两会上，不少来自教育界的人大代表和政协委员说，农村教师面临的学历“含金量”低、年龄老化、继续教育形式化等一系列问题，应引起地方教育行政部门的重视。 首先，村级小学教师年龄普遍老化，教师年龄结构不合理，断层现象严重。民进山西省委调研发现，以太原市晋源区为例，尽管这几年招聘了不少大中专院校的毕业生任教，但师资队伍的优化升级任务还十分艰巨，缺编状况还十分严重。据测算，尚有200余人的缺口，所以，只能暂时聘用临时代课教师，又由于代课教师工资偏低，不稳定因素日益凸显。在最典型的姚村小学，全校28名教师中，只有校长和刚退休的一位老教师是公办教师，其余26人均为代课教师。 其二，基层学校教师文凭“含金量低”，师资不配套现象严重。据民进山西省委调查，从太原市三个区的中小学教师学历看，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占18％左右，其余大部分教师主要是中师中专或高中毕业到中学任教后通过自修、函授等形式获得的专科或本科文凭。“这就造成了农村教师文凭注水。”副秘书长贺安黎说，受调查村级学校的教师看起来学历都在中师及其以上，但这其中有近70％的民转公教师是为了能转正，由初中或高中学历通过一个假期的短期集训而获得的中师文凭，这些文凭的“含金量”可想而知。 综上所述，可知在我国农村义务教育阶段，师资队伍的有效、合理建立势在必行。
