基本信息
- 项目名称：
- 高中生英语学科之学习策略、自我效能感与学业成绩的关系研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文采用“英语学习策略量表”和“学业自我效能感”问卷，调查分析了高中生的英语学习策略、学业自我效能感与学业成绩的关系。
- 详细介绍：
- 本文采用“英语学习策略量表”和“学业自我效能感”问卷，以山西省临汾市三所高中的523名高中生为被试，调查分析了高中生的英语学习策略、学业自我效能感与学业成绩的关系。研究表明，学习策略和学习自我效能感都与学习成绩呈显著的正相关，且学业自我效能感对学习策略的选择起决定作用；能力效能感能直接影响学业成绩，也可以作为中介变量使学习策略间接影响学业成绩；能力自我效能感可以预测英语成绩的变异。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 自我效能感和学习策略作为影响学业成绩的重要因素，对其关系进行研究能够帮助学习者发现更有效的学习英语的方式。本文介绍了研究背景及其必要性、实验设计、结果及讨论，通过三者结合起来进行研究，加强我们对在中国背景下学习英语的理解。
科学性、先进性及独特之处
- 自我效能感与学习策略都是影响学业成绩的重要因素，单个探讨其中的某一个影响因素所得的结论难以比较和综合，而且以往的研究者关注的是自我效能感、学习策略与学业成绩之间的关系，很少研究具体学科中三者之间的关系。本文拟从英语学科的角度，探讨自我效能感、学习策略与学业成绩三者之间的关系，为高中英语教学提供一定的理论依据。
应用价值和现实意义
- 国外学者对自我效能感和学习策略的培养做了比较深入的工作，而我国在这方面还比较薄弱，本研究为自我效能感和学习策略的培养提供一定的理论基础。理论上对我们揭示外语学习过程的本质有一定的意义，实际教学中有助于帮助学生培养良好学习习惯及最基本的交际策略。
作品摘要
- 本文采用“英语学习策略量表”和“学业自我效能感”问卷，调查分析了高中生的英语学习策略、学业自我效能感与学业成绩的关系。结果显示： （1）高中生最常用的策略是记忆策略和补偿策略，运用最少的是社交策略。学习策略与学业成绩呈显著正相关，记忆策略、补偿策略对学生的学业成绩有较强的预测作用。 （2）高中生英语自我效能感与学业成绩呈显著的正相关，自我效能感高的学生成绩较高，反之自我效能感低的学生成绩较低；学业成绩也影响自我效能感的形成。 （3）学习策略与学业自我效能感关系密切，二者在各个维度上都呈显著正相关，且学业自我效能感对学习策略的选择起决定作用。 （4）能力效能感能直接影响学业成绩，也可以作为中介变量使学习策略间接影响学业成绩。能力自我效能感可以预测英语成绩的变异。高自我效能感的学生学习策略使用比较频繁，学业成绩较高。
获奖情况及评定结果
- 2010年12月，获山西师范大学挑战杯三等奖 2011年4月，发表于《基础英语教育》第2期
参考文献
- 统计工具spss11.5 主要参考文献： Arnold．2000．Affect in language learning[M]．Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press． Ellis．1985．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford:Oxford University Press． 李炯英．2002．中国学生二语学习策略的观念与应用——项实证研究[J]．外语教学，1：42-49． 胡桂英，许百华．2002．初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成就的关系的研究[J]．心理科学，25（6）：724，757—758． 倪杭英、马剑虹．2007．高中生英语学习策略及其影响因素的研究[J]．应用心理学，(1)．
调查方式
- 问卷调查
同类课题研究水平概述
- 对自我效能感和学习策略的研究能帮助学习者发现更有效的学习英语的方式，加强他们学习的自信和独立感。在相关研究领域，大多关于学习策略的研究是学习策略的定义和使用（文秋芳，王海啸，1996；文秋芳，2001）学习策略和学业成绩的相关研究（文秋芳，王海啸，1996）提高英语学习能力的特殊策略如阅读能力、听力，口语和词汇记忆（周期价，2000，徐玉龙，2003）关于影响学习策略选择的社会和情感因素的选择还不多（文秋芳，2004）。 就自我效能感来说，在对学业成绩的影响和其与学习策略的关系方面已做了大量的研究。但是大多数研究局限于数学领域（Schunk1984；Pajares and Miller，1994；Pajares and Kranzler1995）和写作领域（Meier，McCarthy，and Schunk1984；McCarthy ，Meier and Rinderer1985），对语言学习策略和自我效能感的研究很少。在这些领域研究的不足使得研究者进行如下实验，通过将学习策略与自我效能感结合起来研究，希望加强我们对在中国背景下学习英语的理解。自我效能感与学习策略都是影响学业成绩的重要因素，单个探讨其中的某一个影响因素所得的结论难以比较和综合，以往的研究不能很好的将英语学习策略、自我效能感、学业成绩三者的关系整合。本文拟从英语学科的角度，探讨自我效能感、学习策略与学业成绩三者之间的关系作进一步探讨，然后根据研究结果，为高中英语教学提供一定的理论依据和教学建议。
