基本信息
- 项目名称：
- 展望明天——新课程背景下中学思想政治教师的专业发展的个案调查
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 08年山西省开始实施新一轮的课程改革，我们在2010年寒假对11名中学思想政治教师进行了深入的调查，分析教师的回答，发现问题和规律，提出我们的建议，希望能为在校的师范类大学生呈现出一份具体的、真切的案例供大家参考，引以为鉴，帮助更多的人去实现自己的梦想——做一名深受学生喜欢、家长信赖、社会认可的优秀教师。
- 详细介绍：
- 爱因斯坦说过:“ 能培养独创性和唤起对知识的愉悦的,是教师的最高本领。”教师曾被人们无限深情地比作辛勤的园丁。从事教育工作，人们也认为这是天底下最光荣的事业。教师身上肩负着来自家长、社会、学校各方面的使命和深切的期望。一个教师素质如何，教学技能怎样直接影响到学生的学习、生活，甚至以后的一生。所以教师的一言一行至关重要。教师的工作，说到底就是培养和塑造美好心灵的工作。每一个学生都是一个独特的个体，具有独特的个体行为和个体特点，而形成每种个体特点的原因又是复杂，既有各种环境影响方面的原因，又有家庭和学校教育的原因。教师所面对的永远是一个个独特的个体，究竟以什么样的教育方法和措施来引导好每一个学生，这就要看一个教师的素质和发展如何。 为此，我对几位中学政治教师进行了调查研究，希望能为在校的师范类大学生呈现出一份具体的、真切的案例供大家参考，引以为鉴，帮助更多的人去实现自己的梦想——做一名深受学生喜欢、家长信赖、社会认可的优秀教师。 在这次调查研究中，我主要运用了访谈法，结合观察法，选择了几名优秀中学思想政治教师，进行深入交谈，获取了一些有效信息。我们主要从以下六个大方面着手： 1．基本情况。这部分我们主要是说老师的基本情况，老师所在学校的基本情况，为下文的对比及分析做铺垫。 2．学习经历。我们主要从教师工作前后的学习经历、获得的学历，课改前后参加的培训，会议，相关部门在课改前后采取的措施，课改前后自己对教育理论、自己能力、知识层面的认识方面分析，我们得出教师自身因素对教师专业发展的内因，相关部门的措施是教师专业发展的外因，我们必须将内外因结合起来，促进教师专业发展，建议教师及相关部门做好本职工作，并做好两方面的衔接。 3．工作经历。这部分我们主要从参加工作的时间，工作学校、担任职务、自己的职称及对其评定的看法、任教学校的特点、教师职业的优缺点、课改前后的工作经历等方面综合分析，从小的方面着手知道现在的状况不是他们的终极目标，他们不断地改变现状，从某些方面促进了教师专业而发展，所以建议相关部门在职务分配、职称评定方面要做好相关工作，处理好各方面的利益关系，改善教师待遇等。 4．发展历程。这部分我们主要谈到教师的专业发展历程，课改前后的学校、自己对同一问题的不同做法、反应，我们知道教师的专业发展除了自己的努力还得与一定的环境，所以要学校在适应课改方面营造一定氛围，教师自己也得付出，经常反思教学得失，探索适合自己及学生的新型及学生的教学方法。教师的专业发展与课改是同步的，教师专业发展要与课改结合起来，要学校及相关部门、教师很好的配合。 5．其它。在这部分内容中我们从是否从事第二职业、家人对自己工作的态度分析，知道教师一般不从自己第二职业，家人及周围人对教师职业很支持。从教师的业余爱好、在校内外的人际交往情况我们知道教师职业有去特殊性，这两方面都服务于教学。 6.对在校师范大学生的建议。这部分主要是在职教师对师范生的建议，通过在职教师的反思，提出对师范大学生的建议供学生参考，帮助我们师范生正确把握学习方向和侧重点。 我们的综合总结及综合分析都是根据前面的内容做的科学合理的小结，是对前面的零散的东西的整合，是我们调查目的的展现，使得我们的报告有了完整体系。结束语是对我们自己的报告过程的小结。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的： 通过对中学思想政治教师专业发展的调查研究，发现其中存在的问题，提出符合中学思想政治教师专业发展特点的建议。 思路： 以调查者自己上中学的政治教师为调查对象，通过对他们的学习经历、工作经历、发展历程、及其它方面的调查，发现总结他们在新课改的大趋势下所作的努力、自己在应对课改时存在的问题，从他们的回答及对师范大学生的建议归纳总结出有价值的经验教训，为在职教师专业发展提出可行性建议。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性： 调查对象的选择具有典型性和代表性，调查方法科学，调查比较深入，掌握了比较全面、丰富、具体的第一手资料。 先进性： 对新课改背景下中学思想政治教师专业发展目前的研究比较抽象，没揭示本质问题，我们则进行了深入研究。 独特之处： 通过对中学思想政治教师的专业发展进行这样比较深入和专业的调查和科学的研究还很少，我们通过调查研究发现中学思想政治教师专业发展特有的问题，提出建议。
应用价值和现实意义
- 1．为在职教师思想政治教师的专业发展、教师适应课改提供借鉴。 2．为教育界提供关于中学思想政治教师专业发展相关情况的丰富、具体、真实的资料； 3．为有关教育部门提供第一手材料，便于教育部门提出、改进政策及策略。 4．为师范大学生进行相关的培养和学习提供依据；
作品摘要
- 08年山西省开始实施新一轮的课程改革，我们在2010年寒假对忻州、临汾、侯马、原平等七个地方的12名中学思想政治教师进行了深入的调查。我们主要从以下六个大方面着手： 基本情况、学习经历、工作经历、发展历程、其它和对在校师范大学生的建议。 综合以上分析，我们发现新课改之后中学思想政治教师的专业成长有了明显进步，但是还存在很多问题，特别是教育理论水平还不高。因此我们建议教师自身要强化专业发展意识，学习教育理论，不断更新教育观念和教学方式；建议教育管理部门要为教师专业发展创造条件，推进师范教育改革；建议师范大学生也要树立专业发展意识，加强教育专业学习。
获奖情况及评定结果
- 我们的调查报告在政治系组织的2010—2011寒假调查报告中的获奖情况： 一个一等奖；两个二等奖；两个三等奖；六个优秀奖； 我们的调查团队获得政史系2010—2011寒假社会调查“优秀团队”。
参考文献
- 1．郭东颖：试论适应基础教育课程改革的高等师范教育[J].当代教育科学，2006，（5）. 2．鲍文丽：浅谈高等师范教育如何适应基础课程改革[J].吉林省教育学院学报，2006，（1）. 3．胡青、赵顶兴：基础教育改革与地方师范大学教师教育的新使命[J].江西教育科研，2003，（07）. 4.熊昌娇.新课程标准下高中思想政治教师的专业发展[D]，华中师范大学，2007. 5．吴广宇.中学思想政治教师专业发展研究[D].华中师范大学，2007. 6．韩磊.中学政治教师专业发展研究[D].北京：北京师范大学，2006. 7．李柏武.论新课程改革中中学政治教师的专业发展[D].江西师范大学，2006. 8.刘捷.高中新课程与教师专业发展[M].北京：教育科学出版社，2002.
调查方式
- 走访、个别交谈、现场采访、书报刊物
同类课题研究水平概述
- 目前关于教师专业发展的研究很多，如卢乃桂，钟亚妮的《国际视野中的教师专业发展》该文介绍西方国家教师专业发展领域的最新进展，探讨教育政策环境对教师专业发展的影响。文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点；刘克健的《论新课程背景下教师的专业发展》，该文指出在新课程背景下，如何使得教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习提供高素质的教师，促进学生的发展理所当然成为了当今教育研究与改革的主题;仲丽娟，《教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻》此书以“叙事研究”为主要研究方法，借助亲身体验、现场观察、深度访谈、文本分析等手段，对包括作者自己在内的十位中小学教师和校长的专业发展进行了深度描述与深入分析，并对教师专业发展指向的功效、教师职业倦怠以及教师个人专业发展规划等问题进行了条分缕析的阐述，对基层学校校长、教师和科研管理人员提出了可操作性的建议。 关于中学思想政治教师专业发展的研究也有不少如： 关于新课程对思想政治教师的专业发展要求的论述，具有代表性的是秦大禹（新课程背景下中学政治教师的专业发展，华中师范大学硕士学位论文，2008）认为新课程要求中学政治教师成为学生学科学习的促进者，学生自主学习的服务者，新课程的开发者以及教育教学的研究者。 关于中学思想政治教师专业发展现状的论述，具有代表性的是吴广宇（中学思想政治教师专业发展研究，华中师范大学硕士学位论文，2007）的观点：专业信念有待提高；专业知识结构不甚合理；专业能力有待提高；专业伦理善不容乐观；专业自主空间有限，专业自觉意识薄弱；传统教师专业发展方式缺乏针对性和对个体处境的关注；教师“专业个人主义”阻碍思想政治教师专业发展。 关于中学思想政治教师专业发展策略的论述，具有代表性的是熊昌娇（新课程标准下高中思想政治教师的专业发展，华中师范大学，2007）的观点：制定思想政治教师专业标准，思想政治教师以此为导向参加培训，立足校本实际进行自我反思，同事之间的交流，从事教育教学研究等。 我们的调查报告从山西省7个地方的12名课改一线的教师的真实情况出发，发现其中的问题，掌握其规律，为在职思想政治教师适应课改、服务课改提供借鉴，为教育部门改进策略提供借鉴，为师范类学生提供借鉴。
