基本信息
- 项目名称：
- 点一盏教师成长的心灯--对一名中学思想政治教师专业发展的叙事研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 本文对一名中学思想政治教师专业成长过程进行了个案调查和叙事研究。并对田老师艰苦充实的职前经历，职业初期的拜师学艺，进入成熟型教师时的教学创新，以及新课程改革让他树立了怎样的新的学生观和经历了职业倦怠期后又奋发向上重当重任等专业成长过程中的重要事件进行了叙事描述。并且从个人和环境两个角度分析促进和制约其专业发展的因素，最后提出针对性建议。
- 详细介绍：
- 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在现代社会中，教师专业发展日益成为影响教育发展的关键因素。在八十年代，我国曾出现过中学思想政治教师数量不足、质量不高、队伍不稳的状况，经过二十多年的努力，这些矛盾有所缓解，但仍存在很多问题，如思想政治学科教育理论研究不够成熟、专业组织力量薄弱、教师教育培训不能适应教师专业发展需要、评价机制缺乏德育特性、思想政治教师专业发展自主意识和能力较低、专业道德状况不容乐观、教师的待遇和地位也有待进一步改善等等。为此，我走访了一位年轻的高中思想政治教师，对他专业成长过程进行了个案调查和叙事研究。本文就田老师艰苦充实的职前经历，职业初期的拜师学艺，进入成熟型教师时的教学创新，以及新课程改革让他树立了怎样的新的学生观和经历了职业倦怠期后又奋发向上重当重任等专业成长过程中的重要事件进行了叙事描述。最后并分析了田老师的专业成长过程。发现促进其专业成长的个人因素有：充分利用网络学习交流，自我反思和他人评价相结合，敢于创新，高尚的师德等；环境因素有：合作型的教师团队，教育部门组织交流学习观摩比赛，新课程改革提供成长平台，家人鼓励帮助等。制约其专业成长的个人因素有：科研能力不强，很少主动参加各种培训，职业倦怠；环境因素有：学校领导的影响，学校管理机制的弊端，高考改革步伐滞后于新课程改革，思想政治教师的社会地位低等。最后提出了促进中学思想政治教师专业发展的建议。个人方面有：职前打好基础，职后善于学习；注重反思，敢于创新，做一个快乐的研究者；正确看待且积极适应新课程；建立合作友好的人际关系；要具有高尚的职业道德；自主调节，缓解职业倦怠。环境方面有：改变传统培训的弊端，完善教师培训；学校创新“导师制”，建立学习互助平台；提高思想政治教师的社会地位；制定民主、自由的学校管理制度；缓解教师的职业倦怠感。这些建议希望对广大中学思想政治教师和思想政治教育专业大学生的专业发展有重要作用。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 目的：通过对一位思想政治教师专业成长过程的叙事研究，发现其中包含的经验教训，找寻中学思想政治教师专业发展的特有规律、影响因素和发展方式，提出对中学思想政治教师有价值的专业发展建议。同时，也希望为思想政治教育专业大学生的专业发展提供参考。 思路：对一名中学思想政治教师的职前、职初和职中三个时期的专业发展的情况进行调查研究，从个人和环境两个角度分析促进和制约其专业发展的因素，最后提出针对性建议。
科学性、先进性及独特之处
- 科学性：访谈调查次数之多，同时配合问卷调查和文本（教案和学生的作业等）研究，有利于深入全面的剖析该教师的专业发展状况，对相关教师提出可行性建议。 先进性：现今对思想政治教师专业发展的研究大多采用理论研究的方法，此项调查采用叙事研究的方法，有利于理论联系实际。 独特之处：本文的独特之处在于将个案研究和叙事研究两种方法结合对一名中学思想政治教师的专业发展进行研究。
应用价值和现实意义
- 1．探寻中学思想政治教师专业发展的经验教训，对于在职中学思想政治教师和思想政治教育专业大学生的成长具有重要的借鉴意义； 2．发现中学思想政治教师专业发展的特有规律、影响因素和发展方式，对于学校和教育行政部门做好相关工作也具有一定的参考价值。
作品摘要
- 本文对田老师艰苦充实的职前经历，职业初期的拜师学艺，进入成熟型教师时的教学创新，以及新课程改革让他树立了怎样的新的学生观和经历了职业倦怠期后又奋发向上重当重任等专业成长过程中的重要事件进行了叙事描述。最后作了分析。 第一、促进其专业成长的个人因素有：充分利用网络学习交流，自我反思和他人评价相结合，敢于创新，高尚的师德等；环境因素有：合作型的教师团队，教育部门组织交流学习观摩比赛等。 第二、制约其专业成长的个人因素有：科研能力不强，很少主动参加各种培训，职业倦怠；环境因素有：学校领导的影响，学校管理机制的弊端等。 提出促进中学思想政治教师专业发展的建议 第一、个人方面有：职前打好基础，职后善于学习；注重反思，敢于创新，做一个快乐的研究者；正确看待且积极适应新课程；建立合作友好的人际关系；要具有高尚的职业道德；自主调节，缓解职业倦怠。 第二、环境方面有：改变传统培训的弊端，完善教师培训；学校创新“导师制”，建立学习互助平台；提高思想政治教师的社会地位；制定民主、自由的学校管理制度；缓解教师的职业倦怠感。
获奖情况及评定结果
- 本作品的部分内容作为独立的调查报告曾获得忻州师范学院政史系2009-2010年第二年度假期社会实践调查报告三等奖。
参考文献
- [1] 鞠玉翠. 走近教师的生活世界一教师个人实践理论的叙事探究[M]. 上海：复旦大学出版社，2004. [2] 叶澜. 教师角色与教师发展新探[M]. 北京：教育科学出版社，2000. [3] 熊昌娇. 新课程标准下高中思想政治教师的专业发展[D]，华中师范大学，2007. [4] 吴广宇. 中学思想政治教师专业发展研究[D]. 华中师范大学，2007. [5] 韩磊. 中学政治教师专业发展研究[D]. 北京：北京师范大学，2006. [6] 李柏武. 论新课程改革中中学政治教师的专业发展[D]. 江西师范大学，2006. [7] 黄赐英. 职业倦怠：制约教师专业发展的一种重要因素[J]. 中国教育学刊，2005，（08）.
调查方式
- 问卷调查、个别交谈、现场采访
同类课题研究水平概述
- 国内目前关于教师专业发展的研究很多，其中关于中学思想政治教师专业发展的研究也有一些，但是采用叙事研究的方法对中学思想政治教师专业发展所进行的研究几乎没有。下面从三个方面介绍相关研究： （一）关于中学思想政治教师专业发展的现状的论述 兰瑞侠《试论中学思想政治课教师的专业发展》 首都师范大学 影响教师专业发展的因素不是单一的，是国家教育行政部门、社会、学校和教师个体多因素的交互作用。具体从外部因素和内在因素两方面来分析思想政治课教师专业发展存在的主要问题。外部因素有思想政治学科教育理论研究不够成熟；专业组织力量薄弱；教师教育培训不能适应教师专业发展需要；评价机制缺乏德育特性；内在因素有思想政治课教师专业发展自主意识和能力较低；专业道德尚不容乐观。 （二）关于中学思想政治教师专业发展策略的论述 1．熊昌娇《新课程标准下高中思想政治教师的专业发展》 华中师范大学 2007.05.01 针对高中思想政治教师与新课程要求之间的差距，通过制定思想政治教师专业标准，思想政治教师以专业标准为导向参加培训，立足校本实际进行自我反思，同事之间的交流，从事教育教学研究来促进思想政治教师的专业发展。 2．吴广宇《中学思想政治教师专业发展研究》 华中师范大学 2007.05.01 从理念意识、政策体制、教师主体三个层面，提出九条具体措施，创造性地提出了我国中学思想政治教师专业发展的有效实施策略。 （三）关于教师专业发展叙事研究的论述 仲丽娟，教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻，北京大学出版社，2010年7月。 此书以“叙事研究”为主要研究方法，借助亲身体验、现场观察、深度访谈、文本分析等手段，对包括作者自己在内的十位中小学教师和校长的专业发展进行了深度描述与深入分析，并对教师专业发展指向的功效、教师职业倦怠以及教师个人专业发展规划等问题进行了条分缕析的阐述，对基层学校校长、教师和科研管理人员提出了可操作性的建议。
