基本信息
- 项目名称：
- 关于优化医学院校学生医德教育的若干思考
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 作品是在查阅大量文献的基础上运用文献研究法、归纳总结法、定性分析法等科学研究方法，在导师及专业老师的指导下结合实际情况完成的。 作品从医德与医德教育基本理论入手，论述了我国医学院校学生医德教育的重要意义，并根据医德教育所取得的成就与不足，提出了优化医德教育的若干措施，涉及教育目标、教学内容、教育方法、师生关系设置、教育环境等方面。
- 详细介绍：
- 医德的形成需要从源头抓起，80年代后，我国医学院校陆续开设了医德教育课程。在此基础上，作品运用文献研究法与三段式研究法等科学研究方法，从医德与医德教育基本理论入手，论述了医学院校学生医德教育的重要意义，并总结出医学生医德教育取得的成就与存在的不足，进而提出优化医德教育的若干措施。 作品针对医学生医德教育的不足提出若干优化措施，涉及教育目标、教育内容、教育模式、师生关系等各个方面，特别提出根据医学生道德形成规律进行针对性教学，避免医德教育流于形式，真正发挥其重要作用。作品亦倡导借鉴中医药文化德育资源，充实医德教育内容，为丰富医学生医德教育提供更多研究资料。
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作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 作品通过对我国高等医学院校医德教育的成就、现状以及存在问题的分析研究，提出若干优化措施，为我国医学院校学生的医德教育提供更多理论支持。 作品从医德与医德教育基本理论入手，论述了我国医学院校学生医德教育的重要意义，并根据医德教育所取得的成就与不足，提出了优化医德教育的若干措施，涉及教育目标、教学内容、教育方法、师生关系设置、教育环境等方面。
科学性、先进性及独特之处
- 作品是在查阅大量文献基础上运用文献研究法、归纳总结法、定性分析法等科学研究方法完成的。其先进性及独特性表现在： 1系统总结我国医学院校学生医德教育的成绩与不足，通过对医德教育内容，体系，教师素质等方面的优化，提高医德教育成效。 2根据医学生医德形成规律设定有针对性的教学方法，避免医德教育流于形式与表明，真正发挥其重要作用。 3借鉴中医药文化德育资源，充实医学生医德教育内涵。
应用价值和现实意义
- 作品全面总结了我国医德教育的成绩与不足，详细阐述了医德教育的具体要求与内容，为我国医学生医德教育的优化与发展提供理论依据与实践指导。
作品摘要
- 党的十一届三中全会召开以来，我国医学院校陆续开设了医德课程，至今已为医疗系统输送了大批具有高尚医德的医务工作者。但随着医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，医德的内涵和要求也在不断丰富、提升，需要医德教育与时俱进。本文就此进行分析，从医德与医德教育的相关理论入手，分析总结了医学院校医德教育的现状与经验，进而提出优化医德教育的若干思考。论文共分为四章： 第一章：医德和医德教育的相关理论。本章论述了医德的概念与内容、医德教育的概念、内容、特征。 第二章：医德教育的意义。本章从医德教育是高等医学教育适应社会主义核心价值体系，构建和谐社会的迫切需要；是提升医学院校人才培养的必然要求；是提高医疗质量、促进医学发展的重要环节；是加强医学院校大学生思想政治教育的需要这四个方面进行论述。 第三章：我国医学院校医德教育的现状与分析。本章从医学院校医德教育所取得的成绩与不足两个方面进行分析论述。 第四章：关于优化医学院校学生医德教育的若干思考。本章从树立科学的医德教育目标；优化课程体系；发掘中医药德育资源；注重医学生主体地位；注重师资力量的培养；构建良好校园环境这六个方面进行论述。
获奖情况及评定结果
- 作品阶段性成果《发掘中医药文化资源，优化中医药院校德育工作》发表于《河南教育》2011年第4期。
参考文献
- [1] 查理德•哈什.道德教育模式[M].北京：学术期刊出版社，1989. [2] 陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社,1991. [3] 陈晓阳、曹永福.医学伦理学[M].济南:山东大学出版社，2002. [4] 陈晓阳、王云岭.论医学伦理学案例教学[J].中国医学伦理学，2003(3). [5] 程伟.韩鹏.关于医学伦理学教育的几点思考[J].医学与哲学，2004(6). [6] 孙华峰、鲁超.论内隐学习对医德教育的影响[J].中国医学伦理学，2005(3). [7] 于专宗.医学院校的医德教育方法探析[D].上海：复旦大学,2006. [8] 肖丹.医学生医德教育的现状、成因及其对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2008. [9] 张延玲.山东省医学类专业学生医德教育现状及对策研究[D].济南：山东大学，2009. [10] 邓盛木.医学院校学生的医德教育研究[D].重庆：西南师范大学，2010.
调查方式
- 无
同类课题研究水平概述
- 一、现有医德教育研究论文 在中国知网中国学术文献网络出版社总库中输入关键词“医德教育”，在1979年——2011年时间段内进行搜索（检索日期为2011年3月17日），共检索到相关条目2199条。其中，1979年—1990年为225条，1991年—2000年为816条，2001年—2011年3月的条目为829条。在检索到的2199个条目中，以“医学生”为关键词进行二次检索，共得到相关条目552条。其中，1979年—1990年为27条，1991年——2000年为119条，2001年—2011年3月为406条。可以看出我国在医德方面的研究论文数量随着医德问题的逐渐关注而增多，但是涉及医德教育或医学生医德教育的研究成果仍然很少。 二、现有医德教育研究成果综述 1医德教育的内涵 （1）医德教育的定义 国内学者一般将医德教育归为职业教育范畴，根据《医务人员医德规范及实施办法》（1988-12）关于医德和医德规范的界定，一些学者对医德教育的内涵与目标进行了分析研究。 （2）医德教育的内容 国外医德教育起步早，相对成熟，他们将医学人文与医德教育紧密结合在一起，贯穿整个学习过程中，一般开设有“职业素养入门”，“医生、病人和社会（PPS）”，“临床见习”等内容，涉及医学伦理学、心理学、法学、哲学、文学、社会学等多学科内容，更多引入医学人文教育的内容。我国医德教育在高校中以医学伦理学课程和思想政治教育为依托，内容是传播社会主义医德规则的基本要求，较少涉及到其他学科内容。但不少学者已经提出，要加强医学人文教育，扩展医德教育内容。 2 医德教育的具体实践问题 此类文章主要集中在课程体系设计、医德的知行矛盾问题等，并提出诸多对策，多采用问卷调查和走访方式对医学生医德及医德教育现状进行调查分析，为医德教育研究提供了研究数据。调查结果大都反映出现阶段医学院校学生医德教育存在不容忽视的问题，例如教育内容僵化过时、教育手段单一刻板、教师素质有待提高等。 4 国外医德教育的借鉴与启示 目前，有关国外医德教育的内容大致可以分成两种，一种是具体阐述国外医学院校医德教育实施的课程设置、评估方法、教学内容等。另一种是综合论述国外医德教育的有效经验，进而引出对我国医德教育的启示借鉴。
