基本信息
- 项目名称：
- 关于我国普通高中教育发展问题的思考--以广西为例
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 广西作为我国少数民族地区之一，受地理及人文等多方面因素影响，地区经济、教育、科技、文化相对落后，尤其在教育领域，与东部发达地区、与非民族地区的差距明显。少数民族地区的教育条件、教育质量上都难以同发达地区相比，数量众多的民族地区学生和教师享受不到同发达地区、非民族地区一样的条件。广西普通高中教育均衡发展值得我们关注。
- 详细介绍：
- 近年来，广西普通高中教育发展规模较快，但发展水平低，且存在严重的城乡差异、地域差异，使得普通高中陷入了非均衡发展的困境中。“十一五”期间广西全区普通高中增加到493所，在校学生75.70万人，全区教育经费总投入为342亿元，而国家财政性教育经费占GDP的比例仅为3.69%。教育投入占GDP的比例偏低，导致教育经费难以支撑高中教育的良好运行，高中内部受教育群体机会差距显著以及更深层的教育分层现象日益严重，这既不符合科学发展观的要求，也不利于高中教育的健康发展。本作品以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为契机，结合当今广西普通高中教育非均衡发展的实际状况，分析出现非均衡发展的原因，提出新形势下广西普通高中教育均衡发展的策略，对推动普通高中教育从多元选择服务向基本公共服务转换、促进普通高中教育得以均衡发展有着积极影响。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- （一）撰写目的：促进教育和社会公正和公平，促进广西普通高中教育的均衡发展，正确认识高中教育，明确投资产权主体、缩小城乡经济差距、理顺高中教育管理中政府与学校的关系，将教育公平与教育选择纳入普通高中教育发展的体系，使得普通高中教育能得以均衡发展。 （二）基本思路：1、高中教育发展的内涵；2、广西高中教育非均衡发展的现状分析；3、高中教育发展非均衡的原因分析；4、新形势下普通高中教育发展策略思考
科学性、先进性及独特之处
- 本作品结合当今广西普通高中教育发展的实际状况，深入实际，深刻剖析非均衡发展下的普通高中教育对促进教育和社会公正和公平的影响，结合实际分析非均衡发展的现状和原因，提出改变普通高中教育非均衡发展的对策，促进广西普通高中教育能得以均衡发展。作品凸显了高中教育的特殊性，指出了均衡发展下的高中教育对促进教育和社会公正和公平的重要性。
应用价值和现实意义
- 近年来广西普通高中教育发展规模较快，但发展水平低，且存在严重的城乡差异、地域差异，使得普通高中陷入了非均衡发展的困境中。本作品以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为契机，结合广西普通高中教育非均衡发展的实际状况，分析出现非均衡发展原因，提出新形势下广西普通高中教育均衡发展的策略，对推动普通高中教育从多元选择服务向基本公共服务转换、促进普通高中教育得以均衡发展有着积极影响。
作品摘要
- 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。同时也是促进教育和社会公正和公平的重要组成部分。当前广西普通高中教育发展存在不均衡，造成这种非均衡的原因主要有高中教育认识不足、地区经济发展的非均衡性、高中教育管理体制不顺等。广西走出普通高中教育发展的困境，需要转变观念正确认识普通高中教育，推动普通高中教育从多元选择服务向基本公共服务转换，将教育公平与教育选择纳入普通高中教育发展的体系，使得普通高中教育能得以均衡发展。
获奖情况及评定结果
- 作品论文被《广西教育学院学报》收录，于2010年12月出版；作品论文于2010年10月被中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会论文集收录；作品论文荣获广西师范学院教育科学学院第三届研究生学术论坛一等奖。
参考文献
- ［1］新中国成立60年广西教育事业全面进步［EB/OL. ［2］朱之鑫.在国家发展全局中谋划好发展好教育事业［J］.教育研究，2010（9）. ［3］高枫.广西教育发展报告2009［M］.桂林.广西师范大学出版社.2010. ［4］广西教育厅教育数据分析中心.广西教育事业数据分析［M］.桂林.广西师范大学出版社.2009. ［5］高中教育发展失衡的现状、原因及对策［EB/OL］. [6]张扬声.浅谈教育公平和均衡发展[J].江苏教育学院学报，2003(9) ［7］廖浩然，田汉族，彭世华，谭日辉．我国幼儿教育非均衡发展现状与对策分析［J］．学前教育研究，2008（2）． ［8］祁占勇.欠发达地区普通高中教育管理体制的现实困境与体制选择［J］.现代教育管理， 2009（8）. ［9］朱益明.新形势下我国普通高中教育改革的思考［J］.教育理论与实践，2009（3）. ［10］广西教育厅基教处.我区基础教育情况汇报［Z］.2008.
调查方式
- 走访、现场采访、书报刊物、统计报表、其它
同类课题研究水平概述
- 国外研究现状： 教育发展不均衡是发展中国家教育发展的主要特征之一。各国专家一致公认的最主要的原因是城乡差距，它是制约发展中国家教育发展和实现教育现代化的瓶颈。城乡关系是教育发展的一个决定因素。教育发展系统是由城市和乡村的教育行为共同构成的。这就是把城市和农村作为任何一个教育问题的两个方面来看待，都要同时考虑城市怎样、农村怎样。所以，国际社会提出，当前最需要关注和最需要解决的关键问题就是城乡发展不均衡和农村教育不受重视问题。近十年来，随着全民教育在世界各国的实施与推进，一些发展中国家开始逐渐采取了一些措施，促进城乡教育协调发展。 ①政策。一些国家以法律形式为不同地区的教育提供了政治基础。它表明国家对不同地区教育的一视同仁。如越南1993年的法律确认农村复式教学的合法性，法律还规定了复式教师工资两倍于单式教师、少数民族教师的培训工作、教材免费发放的对象等。菲律宾实施艰苦工作津贴以鼓励农村教师。 ②教师。巴基斯坦实施了游牧教师专门培训计划，并由国家提供经费。1994年尼泊尔开始实施农村复式教师专门培训计划。越南在师范学院使用了“复式师资培训模型”，并开发出版了复式教材。 ③办学形式。由于人口分布、语言文化、性别、民族、地理环境、学校分布及发展水平等方面的因素都制约着办学形式，因此在不同地区建立什么样的学校班级必须考虑和适应当地的情况。在印度和秘鲁等国，2/3的小学都是复式小学。越南政府投入大量人力物力，推动农村和山区复式教学的发展。 ④教学条件。免费供应农村地区教科书，已成为一些国家的政策，如越南和印度尼西亚。巴基斯坦是在某些条件下免费供应教科书。蒙古人民共和国在过去两年中，政府为学校提供了500多块黑板、教师用桌椅及10361套学生课桌椅，其中80%是送往农村的。 国内研究现状： 我国教育仍是按不同系统来划分的，有各部委系统的、有部门办的、也有地方行政组织办的；有政府办的、也有企业办的、同时还有军队系统的。不同的学校隶属不同的系统，但不同系统的学校在教育经费、教学师资、生源状况、发展潜力等方面存在明显差距，很难做到均衡、平等的发展。合理配置师资，加大对农村和经济落后地区的教育投入，缩小教育的城乡、区域差别；关注弱势群体的子女教育；全面实施素质教育，转变教育观、人才观、质量观等相关措施已经成为我国改善教育均衡发展相关措施。
