基本信息
- 项目名称：
- 学前教育均衡发展研究--基于广州市的实证调查
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 深入研究教育公平理论，通过实地调研全面了解和探讨广州市学前教育的发展状况。广州市学前教育发展不均衡的问题突出。造成广州市学前教育发展不均衡的主要原因在于幼教体制改革过程中过分依赖社会力量办园，忽视了学前教育的特殊性、基础性和普及性，致使公办园数量不足，教育资源配置不均。本研究从体制、财政、法规等方面对促进广州市学前教育均衡发展提出建议。
- 详细介绍：
- 课题组在深入研究教育公平理论的基础上，通过实地调研从多方面考察广州市内不同层次幼儿园的生存发展状况；通过多渠道搜集相关数据和资料并进行统计分析，分别从微观和宏观的角度全面了解和探讨广州市学前教育的发展状况。调查发现，广州市学前教育事业虽然取得一定成就，但发展不均衡的问题突出，“入园难”、“入园贵”等现象日益严重。造成广州市学前教育发展不均衡的主要原因在于幼教体制改革过程中过分依赖社会力量办园，忽视了学前教育的特殊性、基础性和普及性，致使公办园数量不足，教育资源配置不均。本研究从体制、财政、法规等方面对促进广州市学前教育均衡发展提出建议。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 在理论研究层面上，阐释学前教育均衡发展的内涵、特征及指标体系，揭示学前教育均衡发展的理论意义与现实意义。 在实证研究层面上，对选取的幼儿园进行实地调研全面了解广州市学前教育的发展状况，探讨当前学前教育发展存在的不均衡现象及其原因。 最后，结合理论研究和实证研究的成果，有针对性地从体制、财政、法规、师资等方面为促进学前教育均衡发展提出对策与建议。
科学性、先进性及独特之处
- 本研究理论研究与实证研究相结合探讨当前学前教育发展存在的不均衡现象及其原因。广州市学前教育均衡发展过程中面临的问题在全国具有典型性和普遍性，因此，以广州市为个案进行深入研究，并提出有价值的对策与建议，对促进我国学前教育均衡发展具有重要而深远的意义。关于教育均衡发展的研究主要集中在高等教育和义务教育领域，较少涉及学前教育领域，以个案为基础的学前教育均衡发展研究，本研究还属首例。
应用价值和现实意义
- 促进学前教育均衡发展，体现了政府重视民生的施政理念，有利于社会主义和谐社会的顺利推进。 教育公平问题日益受到社会重视，促进学前教育均衡发展，有利于推动教育公平和社会公平，符合社会的现实需求。 广州市学前教育均衡发展过程中面临的问题在全国具有典型性和普遍性，以广州市为个案进行深入研究，并提出有价值的对策与建议，对促进我国学前教育均衡发展具有重要意义。
作品摘要
- 广州市学前教育发展存在与全国其它地区相类似的问题，因此，本研究在深入学习教育公平理论的基础上，以广州市为个案，通过实地调研和数据分析，全面了解当前学前教育发展存在的不均衡现象及其原因。 研究发现，广州市学前教育发展不均衡主要表现在四方面：(1)学位紧张，供求矛盾突出；(2)学费昂贵，收费名目繁多；(3)监管缺位，政策法规滞后；(4)园所发展不均衡，教育质量难保证。造成广州市学前教育发展不均衡的主要原因在于幼教体制改革过程中过分依赖社会力量办园，忽视了学前教育的特殊性和普及性，致使公办园数量不足，教育资源配置不均。 针对研究中发现的问题，对促进学前教育均衡发展的对策与建议具体包括四方面：(1)优化园所设置结构，完善办园体制；(2)政府加大财政投入，扶持幼教事业发展；(3)完善各项法律法规，加强监督管理；(4)提高教师待遇和社会地位，加强师资队伍建设。 广州市学前教育均衡发展过程中面临的问题在全国具有典型性和普遍性，因此，以广州市为个案进行深入研究，并提出有价值的对策与建议，对促进我国学前教育均衡发展具有重要而深远的意义。
获奖情况及评定结果
- 本研究报告于2011年3月荣获第十二届“挑战杯” 广东大学生课外学术科技作品竞赛广州大学校赛特等奖
参考文献
- [1]蔡迎旗. 幼儿教育财政投入与政策 [M]. 北京：教育科学出版社，2007. [2]李生兰. 比较学前教育 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2000. [3]冯晓霞. 努力促进幼儿教育的民主化——世界幼儿教育改革与发展的重要趋势 [J]. 学前教育研究，2002（2）：7-10. [4]桂磊. 关于财政性学前教育经费在幼儿园之间的分配问题 [J]. 学前教育研究，2004（3）：48-50. [5]王红，沈洁慧. 广州市幼儿教育收费制度改革方案简析 [J].学前教育研究，2004（1）：51-54.
调查方式
- √走访 □问卷 √现场采访 □人员介绍 √个别交谈 □亲临实践 □会议 √图片、照片 √书报刊物 √统计报表 □影视资料 √文件 □集体组织 □自发 □其它
同类课题研究水平概述
- 目前关于教育均衡发展的研究主要集中在高等教育和义务教育领域，较少涉及学前教育领域，研究成果有待完善。而学前教育领域的研究主要集中在体制、财政、立法等某一方面，而且以理论研究为主，缺乏理论与实证相结合、全面论述学前教育均衡发展的研究成果。 一、 关于教育均衡发展的内涵 教育均衡发展是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、教育活动主体在教育活动中有平等待遇和在实际操作中有教育政策和法律制度保障，使各教育机构之间在办学条件、师资力量、教育质量等方面达到相对稳定、协调、有序的状态的变化过程。教育均衡发展不仅包含宏观层次的国家法律政策的因素，也包含中观层次的区域、城乡、学校、群体之间的教育资源配置的因素，还包含微观层次的学校内部教育教学和管理等因素。实现教育均衡发展，首先要保障公民的受教育权，这是前提；其次要均衡教育资源配置，确保教育的民主与公平，这是基础；第三要尽可能满足所有受教育者的基本学习需要，这是实质。 二、 关于学前教育均衡发展的内涵 学前教育均衡发展是指通过法律法规保障适龄儿童享有平等的受教育权利，通过政策制定与调整以及资源调配为幼儿提供均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法使幼儿获得良好教育效果的机会均等，其基本目标是实现资源的均衡配置。 三、关于学前教育均衡发展的指标体系 目前尚未建立一套衡量学前教育均衡发展的科学指标体系，只能参考借鉴基础教育均衡发展的指标体系。教育均衡首先是教育机会的均衡。学生接受基础教育机会主要是指进入学校学习的机会,最常用的指标主要是基础教育阶段各级学校的总入学率或净入学率。在教育资源配置方面，主要表现为教育经费差异、生均教育经费差异、生均校舍面积差异等。在教育过程方面，主要涉及升学率、辍学率、教师合格率等。在教育结构方面，主要有教育普及程度、非文盲率等指标。
