基本信息
- 项目名称：
- 江西省学前教育事业发展现状的调查分析
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 研究团队运用抽样调查法、访谈法,先后赴江西省南昌、上饶、吉安地区,对这些地区市直辖区、县城、乡镇、农村幼儿园进行调查,旨在了解我国特别是我省学前教育质量的现状和问题，剖析各类幼儿园成本开支，结合地域经济文化的差异，为国家（我省）普及什么质量的学前教育，核算生均成本，进行合理投入，实行成本合理分担机制提供合理可行的建议，为普及学前教育并逐步提高质量提供决策依据。
- 详细介绍：
- 大力发展作为国家教育体系之基础的学前教育不仅对儿童个体发展具有重大作用，而且对推动江西的各领域各层次整体持续发展将产生战略性意义。 研究团队先后赴江西省南昌、上饶、吉安三个地区，对该地区的幼儿教育事业发展现状进行了全面的调研。调查内容包括：江西幼儿园位置分布情况、幼儿园的办园性质、幼儿园的班级规模、幼儿园教师资格证获得情况、幼儿园教师职称情况、幼儿园教师学历情况、幼儿园教师专业情况、幼儿园教育环境质量。调研发现，当前政府部门加强了对幼儿教育的宏观指导与管理；江西幼儿园的建设逐步加强，办园形式多元化。但幼儿园园舍条件和基本设施有待进一步改善；幼儿园班级规模偏大；教师资源缺乏；教师整体素质不高；教育理念滞后，幼儿教育小学化现象严重；幼儿园教育环境质量较差。 研究指出，关注江西学前教育事业的发展，有助于儿童身心各方面的发展；有利于江西省基础教育质量提高和教育事业的整体发展；有利于推动江西省的各领域各层次整体持续发展；研究开拓性的提出了“幼小五年一贯制学校”、“幼小一体化”的教育模式，这一模式符合当前江西农村人口分布较分散的实际特点，这样既能推动江西省农村学前三年教育的普及，又能解决公办幼儿园与民办幼儿园之间的恶性竞争以及农村幼儿提前入学的问题。研究对发展江西学前教育事业提出了若干对策：明确政府职责；设立学前教育专项经费，增加幼儿教育财政投入，形成以财政投入为主的农村学前教育经费投入体制；充分利用农村义务教育闲置资源，坚持以公办小学附属幼儿园（幼儿班）作为农村幼儿教育的基本办学形式；在人口较分散的农村举办“幼小五年一贯制学校”，将学前三年教育纳入义务教育管理体系，建立和完善农村“幼小一体化”管理体制；修订教师编制标准，明确农村公办幼儿园专业教师的身份与待遇，确立公办教师为主体的农村幼儿教师体制；实行多样的职后培训形式，促进幼儿教师的专业化成长。
作品图片
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 本研究旨在了解我国特别是我省学前教育质量的现状和问题，剖析各类幼儿园成本开支，结合地域经济文化的差异，为国家（我省）普及学前教育并逐步提高质量提供决策依据。 研究团队用抽样调查法、访谈法,先后赴江西省南昌、上饶、吉安地区,对这些地区市直辖区、县城幼、乡镇、农村幼儿园进行调查，分析江西当前学前教育事业发展中存在的问题。
科学性、先进性及独特之处
- 1.对江西幼儿园进行了教育环境质量的详细调查与全面分析，将直接矛头指向课程，为江西幼儿园改革指明了方向。 2.在对江西市直辖市、县城、乡镇、村广大地区学前教育事业现状广泛调查的基础上，提出将学前三年教育纳入义务教育管理体系，建立和完善农村“幼小一体化”管理体制的策略。
应用价值和现实意义
- 1.积极发展江西公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园，重点发展农村学前教育，有利于提高江西学前教育质量。 2.探索江西学前教育事业发展中幼儿教师专业化成长的策略，贯彻落实终身教育理念，多种形式的职后培训，加强城乡之间的交流合作，有利于促进教师专业素质的提高。 3.把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
作品摘要
- 大力发展作为国家教育体系之基础的学前教育不仅对儿童个体发展具有重大作用，而且对推动江西的各领域各层次整体持续发展将产生战略性意义。 研究团队先后赴江西省南昌、上饶、吉安三个地区，对该地区的幼儿教育事业发展现状进行了全面的调研。 研究指出，关注江西学前教育事业的发展，有助于儿童身心各方面的发展；有利于江西省基础教育质量提高和教育事业的整体发展；有利于推动江西省的各领域各层次整体持续发展。研究对发展江西学前教育事业提出了若干对策：明确政府职责；设立学前教育专项经费，增加幼儿教育财政投入，形成以财政投入为主的农村学前教育经费投入体制；充分利用农村义务教育闲置资源，坚持以公办小学附属幼儿园（幼儿班）作为农村幼儿教育的基本办学形式；在人口较分散的农村举办“幼小五年一贯制学校”，将学前三年教育纳入义务教育管理体系，建立和完善农村“幼小一体化”管理体制；修订教师编制标准，明确农村公办幼儿园专业教师的身份与待遇，确立公办教师为主体的农村幼儿教师体制；实行多样的职后培训形式，促进幼儿教师的专业化成长。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1]国发[2010]41号.国务院关于当前发展学前教育的若干意见..中国政府网,2010 [2] 裘指挥,易娟.鄱阳湖生态经济区学前教育事业发展现状的调查分析及策略研究.江西网报,2010(5) [3]江西省教育部发展规划司.江西省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020),江西日报(2011) [4]李建芝.利用农村自然资源,丰富幼儿游戏活动.早期教育(教师版),2009(3). [5]兰一心.农村幼儿园要充分利用乡土资源优势.山东教育,2005(27). [6]郑亚男.野趣、农趣、童趣——谈农村幼儿园乡土化教育资源的开发和利用.引进与咨询,2007(7). [7]王晓萍.教师职后培训模式探讨.大连教育学院学报,2010(1). [8]韩广连..改革农村教师评价,促进农村教师发展.文教资料,2009(2). [9]向长征.农村教师的贫困源于体制的藩篱.教育科学论坛,2009(5). [10]查炜琮.推行“九年一贯制”学制的问题、原因与对策研究.华东师范大学,2006.
调查方式
- 抽样调查法、访谈法
同类课题研究水平概述
- 国内关于学前教育现状的研究在中国学术文献网里可以搜索到536条记录，其中关于“学前教育现状和对策”的研究有11篇，关注的焦点主要在中国农村和市县社区内，其中提出的适应性对策为本研究提供了教好的可参照性的资料。 冯晓霞、蔡迎旗、曾晓东等对幼儿教育财政投资政策，特别是政府在发展和规划农村早期教育方面进行了一些研究。庞丽娟就学前教育立法，合理规划幼儿教育提出了系统的观点。朱家雄、方钧君、徐雨虹等对学前教育的投资政策、规划等进行了较深入的研究。中央教育科学研究所于1988-1996年进行了《农村幼教体系的研究》，就农村幼儿教育的管理、师资培训、机构教育、家庭教育方面的改革进行了探索。1999年至今，中央教育科学研究所又启动了《农村学前教育发展与提高对策的研究》是《农村教体系的研究》的扩展和延续，研究以开发人的潜力为本，有效利用农村幼教现有资源为基点。项目较全面地探索我国农村幼儿教育社会化发展的实践和理论，为政府决策提供依据。王雁就在城乡二元结构的背景下农村学前教育的发展进行探讨。唐淑，对中国农村幼教事业的发展、课程改革及构建体系进行分析，并提出相关调整与改革策略。章柳英，分析了江西省农村学前教育存在的问题，并提出相应的策略。聂劲松，对农村幼儿教育课程目标与资源进行了探析。 从国外来看，美国特别重视通过立法，如《儿童保育与发展固定拨款法》、《早期学习机会法》、《不让一个儿童落后法》、《提前开始法》等来合理规划早期教育，有重点的加大早期教育的投入，使早期教育有良好的法制保障。Ellsworth,J.&Ames,L.J等就加强早期教育的投入的重要意义有详细的研究，如研究表明，1美元的“Head Start”项目投入，将产生17美元的收益；Ball,S.J.and C.Vincent.的研究表明，为早期儿童提供健康、教育服务(integratedservices)应作为农村社区建设(Community Building)的重要内容；Tony Bertram Christine Pascal的研究指出，“幼儿教育是通过国家干预来推动社会发展的特别方式的关键点”；Millr的教育券理论对如何合理引进资金、规范早期教育、提升教育质量和科学规划幼儿园教育具有重要的意义。
