基本信息
- 项目名称：
- 高校创业教育的现状及其模式探究--以国内十七所高校为实证的研究
- 来源：
- 第十二届“挑战杯”省赛作品
- 小类：
- 教育
- 简介：
- 为应对产业结构调整、缓解社会就业压力，近年来中央及各级政府出台了一系列关于高校创业教育的法律法规文件，国家对提高大学生创新、创业意识及高校创业教育体系的完善日益重视。 本文基于国内十七所高校为实证研究分析了我国高校创业教育的现状，提出了一套理论与实际相结合的高校创业教育模式，并形成了相应的模式图。这不仅对创业教育研究提供了一些新的思路，而且对高校创业教育的实施也有一定的参考价值。
- 详细介绍：
- 创业教育日益得到重视，本文以高校大学生创业教育的选题背景、研究意义为切入点，综合国内外现有研究成果，对高校创业教育概念进行了界定。高校创业教育是指从学生的实际情况出发，运用各种教育手段提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的一种教育形式。该教育形式尤为注重大学生参与意识、创业精神和实干精神的养成，使学生能够尽可能多的掌握创业技能，提升创业素养。 基于国内十七所高校调研的基础上，运用问卷调查、个别访谈、亲临实践、书报刊物、文件等研究方法，详细分析了大学生对高校创业教育的认知情况、高校创业教育的现状及大学生对高校创业教育的期望与建议，最终提出了一套理论与实践相结合的创业教育模式，并且形成了相对应的高校创业教育模式图。 该模式分为理论教学环节和实践教学环节。在理论教学环节：（1）高校应深化高校创业教育理念（2）高校应建立并完善科学的高校创业教育体系。在实践教学环节：（1）高校应积极开展第二课堂的创业活动（2）营造良好的创业氛围（3）完善大学生到企业创业实践机制。（4）建立创业实践基地。 高校创业教育，是顺应时代潮流的产物，我们在这条道路上还需要长期的探索与研究，以期寻找到更好的、更符合中国国情的、适应于普遍高校的关于大学生创业教育的发展新方向。
作品专业信息
撰写目的和基本思路
- 写作目的：（1）对高校创业教育概念进行了界定，为高校创业教育的进一步研究提供参考。（2）提出了一套理论与实践相结合的创业教育模式，并且形成了相对应的高校创业教育模式图，为国内高校开展创业教育提供了参考。 基本思路：（1）高校创业教育概念的界定（2）大学生对高校创业教育的认知（3）高校创业教育的现状（4）大学生对高校创业教育的期望与建议（5）高校创业教育的模式探究。
科学性、先进性及独特之处
- 1.本文以国内十七所高校学生为调研对象，范围较广，分析得出的结论具有普遍适用性； 2.调研过程中综合运用文献资料法、比较研究法、调查分析法、亲临实践法、个别交谈法等多种方法，对高校创业教育的普遍问题进行针对性研究，针对性提出对策； 3.运用专业数据分析软件SPSS进行数据分析，结果较为科学准确； 4.借鉴西方创业教育模式，结合我国高校现状，提出相关建议，并形成相应的高校创业教育模式图。
应用价值和现实意义
- 通过对比与分析，在高校创业教育方面针对性的提出一些措施与建议，在发展与完善高校教育体制的同时，更有利于提升学生的综合素质、有利于高校更好地开展创业教育、有利于缓解社会就业压力、为国家经济发展注入新鲜血液、并推进高校创业教育的研究。
作品摘要
- 本文以高校大学生创业教育的选题背景、研究意义为切入点，综合国内外现有研究成果，对高校创业教育概念进行了界定。基于国内十七所高校调研的基础上，详细分析了大学生对高校创业教育的认知情况、高校创业教育的现状及大学生对高校创业教育的期望与建议，最终提出了一套理论与实践相结合的创业教育模式，并且形成了相对应的高校创业教育模式图。 高校创业教育是指从学生的实际情况出发，运用各种教育手段提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的一种教育形式。该教育形式尤为注重大学生参与意识、创业精神和实干精神的养成，使学生能够尽可能多的掌握创业技能，提升创业素养。 结合我国高校的实际情况，本调研小组拟定了我国高校创业教育的模式图，该模式分为理论教学环节和实践教学环节。在理论教学环节：（1）、高校应深化高校创业教育理念。（2）、高校应建立并完善科学的高校创业教育体系。在实践教学环节：（1）、高校应积极开展第二课堂的创业活动。（2）、营造良好的创业氛围。（3）、完善大学生到企业创业实践机制。（4）、建立创业实践基地。
获奖情况及评定结果
- 无
参考文献
- [1]彭刚.创业教育学[M].南京:江苏教育出版社，1995：73． [2]宋克勤.创业成功学[M].经济管理出版社，2002：4． [3]孙汉中.中美高校创业教育比较研究.2009． [4]联合国教科文组织亚太地区办事处:东京会议报告.1991 年.第36 页 [5]徐华平．试论我国高校的创业教育[J]．中国高教研究，2004(2)：70-71． [6]张宁．创业教育与训练[M]，中国职业技术教育，2000(2)：46-47． [7]侯定凯．创业教育—大学致力于培养企业家精神[D]上海：华东师范大学。2000(5)． [8]杨艳萍．浅论创业教育[M]，中国教育报，2001年4月11日． [9]中国教育在线．都市快报．2009． [10]王建国．高等学校创业教育论[J]．重庆大学学报(社会科学版)．2008年．第14卷．第3期．
调查方式
- 问卷、个别交谈、亲临实践、书报刊物、文件等。
同类课题研究水平概述
- 国内同类课题研究水平： 我国高校创业教育正逐步引起广大专家学者的日益关注，目前已取得了一定的研究成果。《关于创业教育的若干问题》、《创业教育的课程、目标与评价》、《农村教育综合改革与创业教育》、《素质教育与创业教育》和《创业教育系列丛书》等研究成果对于创业教育作了深入的研究，对我国创业教育理论和实践具有一定的指导意义。但总体上看中国高校的创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育"，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响高校创业教育的实际效果。 国外同类课题研究水平： 在创业教育研究方面，美国在全球属领先地位。美国方面，创业是美国经济增长的秘密武器；美国95%的财富是由创业的一代1980年以后创造的。美国的创业教育可谓是飞速发展的，在过去的25年里创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年时50-70所学院和大学开设与创业有关方面的课程，1980年163个院校开设了创业课程，1984年，开设课程的已高达260个，1997年，大学400所商学院开设创业课程，125所商学院设立了系统的创业教育计划。1999年大约1000所学院和大学开设了这一领域的课程，其中，许多学院和大学开设了创业学和创业研究专业。接着，美国设立了国家创业教学基金。美国的创业教育甚至延伸到中学教育。现在美国的创业教育己形成了一个完整的教育体系，涵盖从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育。
