一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展，教师的教应该为学生的学服务，教师教的效果要体现为学生学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看学生有无进步或发展，而不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真。所以，应从“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。通过研究顶岗支教、轮值教师培训项目，一方面为教学改革提供了参考意见，促进学院教学改革更加科学实效。另一方面也发现了顶岗支教、轮值教师培训项目存在的问题，如在如何加强学生对顶岗支教的正确认识、如何更好地实现顶岗支教与学生就业的有机结合、如何让对顶岗支教的学生加强指导和过程管理等等，还有待完善。

项目的主要目的：（1）从实际操作层面探索师范生实习支教、置换教师培训的有效运作模式，促进师范生专业能力发展；（2）从理论层面上，通过师范生参与实习支教、置换教师培训项目展开教学改革研究，促进学院教学更加合理实效。
项目的建设思路：首先，通过调查问卷和亲身参与，了解师范生参与实习支教、置换教师培训项目在我系展开的现实情况，以及参加置换教师培训的师范生对该项目的认可度；通过数据分析，对实习支教、置换教师培训管理和运作方式提出建议，从而促使实习支教、置换教师培训项更能满足师范生专业发展的需要；最后，为教改提供参考意见，强化实践教学环节，提高人才培养质量，探索实现教师教育职前职后一体化的发展模式。
自2008年以来，我系在省内的8 个地级市完成了20 多期的师范生顶岗支教、置换教师培训项目，一共选派760 名学生参加了顶岗支教实习，置换培训小学教师689 名，初中教师20名。我系师范生参与师范生顶岗支教项目时间长，人数多，为广东省基础教育做出了很大的贡献。另一方面，我系在长期的承担该项目中，积累了大量一手资料，而且最早参与顶岗支教项目的学生也已经毕业，正在参与该项目的同学既有中年级学生，又有毕业班学生，这为我们做调查提供了丰富的数据源；另一方面，该项目影响大，我们通过项目的调查研究，可以对该项目和学院教学改革提供建议，促进项目运行合理化，学院教学改革科学化、实效化；并鼓励同学积极参与顶岗实习项目，为处于教师职业准备阶段的师范生提供锻炼自我的平台。
一方面，在该项目中，学生参加顶岗支教，在乡村教师的岗位上学习、体验、提高，了解农村、实践教学，对学生自身发展有重要作用，同时还达到了本院校和支教学校的共同发展，服务社会，互惠共赢。另一方面，通过对顶岗支教、置换教师培训项目为教改提供参考意见，强化实践教学环节，提高人才培养质量，为学院教学改革提供参考建议。

学院第一届“挑战杯”获奖作品