本次调查是笔者根据2010年暑期大学生支教活动采集的基础信息，针对当地关于撤并的矛盾再赴黔进行调研的结果。通过两次实地调查，笔者关注到受撤并政策影响的“边缘化”小学学生群体，并以鱼寨小学为典型案例，通过问卷发放、深度访谈，对调查发现总结和分析，提出此类小学在撤并过渡时期的可行性对策，提出“鱼寨模式”，以期为“边缘化”小学提供借鉴和推广，尽量为边缘群体提供更多教育资源，促进撤并过渡时期的教育公平。

撤点并校是中国农村中小学布局调整，通过对农村教育资源进行整合，以实现优化农村教育资源配置，减少城乡教育水平差距，促进教育公平的一项重要政策。
该政策已实施八年，目前很多农村小学未来发展的趋势和方向。然而，据已实现撤的小学反馈和媒体报道，部分学校在此过程中陷入困境。在新一轮的撤并工作中，部分拟撤并的小学遭遇瓶颈，陷入“计划被撤并却遭搁置，无法撤并更无任何资源投入”的尴尬局面，致其较长时间内，教育资源极其匮乏，甚至连基本教学都无法进行，与撤点并校政策“促进教育公平”的初衷相悖。
本次调查以贵州凯里市三棵树镇苗族聚居的鱼寨小学为例进行定性研究。尽管按照凯里市教育中长期规划，鱼寨小学被忽视、无投入的局面只是撤并过渡期的特殊情况，但是此尴尬局面将长达五到八年，影响范围包括所有鱼寨小学学生的整个小学阶段，而这种影响将会对儿童的成长造成怎样的影响，目前无法评估。
本次调查是笔者据2010年暑期支教采集的基础信息，针对当地在撤并中凸显的矛盾再赴黔进行专题调研的结果。通过两次实地调查，笔者关以鱼寨小学为典型案例，从儿童成长角度出发，通过问卷发放、深度访谈等方法，对调查发现总结和分析，提出此类小学在撤并过渡时期的可行性对策，提出“鱼寨模式”，以期为“边缘化”小学提供借鉴和推广，尽量为边缘群体提供更多教育资源，促进撤并过渡时期的教育公平。

第十二届“挑战杯”省赛作品 省赛一等奖
中国传媒大学“挑战杯”校级选拔赛一等奖。
（报告于2011年4月写就，暂无机会登载或发表）