学生学习方式的完善是基础教育课程改革成功与否的重要标志。研究旨在探究十年课程改革后，中小学生的学习方式现状。研究调查了北京、江苏、河南和安徽四省七市共十二所学校，发放问卷八百余份，对学习方式进行方差分析、回归和匹配。针对结果，本研究从提高对学生学习方式重要性的认识、着重培养学生自主探究能力、重点支持薄弱环节、提高家长的意识、提高教师能力、重建课程架构以及完善免费师范生培养方面给出了相关建议。

学生学习方式的完善是基础教育课程改革成功与否的重要标志。课程改革前，学生学习方式单一、学习效率低；历经十年课程改革后，中小学生的学习方式现状如何，是否达到了课程改革的目标，出现了怎样的问题，又该如何应对？本研究正是基于上述问题，展开了对中小学生学习方式的现状调查，期望能够对课程改革的进一步发展尽绵薄之力。
首先，本研究选取安徽省两所学校作为前测试点；之后在河南省内分别选取市县乡三种类型的中小学为省内样本，从市县乡的角度分析不同层次学校学生的学习方式现状；最后选取北京市、江苏省和河南省同程度的中小学为省间样本，从地域的角度进行分析。本研究共收集有效问卷715份，先进行整体分析，并探究地域、城乡之间学生学习方式的差异；通过对五种学习方式的多因素方差分析，得到学习方式的显著影响因素；并通过逐步回归，构建数学模型，以帮助对五种学习方式进行预测；最后，将教师的教学方式与学生的学习方式相匹配，探讨教师教学方式对学生学习方式的影响。
本研究发现，学生学习方式的完善有助于提高教育质量，促进课程改革的进一步发展；研究型学习和合作型研究性学习的开展并不理想，尚未达到课程改革的目标；改革重点应放在经济条件较差的学校和初中生学生身上；应以提高家长理念为教育改革的重要突破口；增强教师素质仍是重中之重。
针对分析结果，本研究从提高对学生学习方式重要性的认识、着重培养学生自主探究能力、重点支持薄弱环节、提高家长的意识、提高教师能力、重建课程架构以及完善免费师范生培养方面给出了相关建议。

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