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基本信息

项目名称:
西部农村地区任务型英语教学现状与改进建议——基于对陕西省蒲城县农村初中基础英语教学的调查
小类:
教育
简介:
农村基础英语教育是农村教育的重要组成部分,尽管我国在推进农村教育方面取得了巨大的成就,但东西部、城乡在外语教育方面还存在很大差距,基础教育呈现失衡状态。本文以陕西省蒲城县农村初中作为个案研究对象,对当地初中基础英语教育状况的进行深入调查,运用任务型英语教学的理论研究对分析研究当地初中基础英语教育现状,并试图针对调查现状中反映的问题提出可行的建议,为改进西部农村地区英语基础教育提供参考。
详细介绍:
在新一轮的全球化背景下,在我国不断增进与世界交流的大趋势下,我国外语教育事业的发展,特别是我国公民英语水平的提高显得尤为重要。尽管我国在大力推动农村教育方面取得了巨大的成就,但不可忽视的是东西部、城乡在英语教育方面还存在很大的差距。因此,在“高校服务社会”精神的带动下,本调查小组选取了陕西省蒲城县农村初中作为研究对象,对当地初中基础英语教育状况的进行深入调查,运用任务型英语教学的理论分析研究当地初中基础英语教育现状,并针对调查现状中反映的问题提出可行的建议,为改进西部农村地区英语基础教育提供参考。 本篇文章主要由五部分构成,包括调查背景和意义,调查方法和地点选择,陕西省蒲城县农村英语基础教育的现状和特点,制约西部地区农村任务型英语教学的因素以及西部农村地区推广任务型英语教学的建议。 调查背景和意义包括我国西部农村基础教育存在地区差异的现状,和本次调研寻找农村地区英语基础教育的制约因素的调研目标。本次调研主要采取了个案研究与理论相结合的方法,查阅了大量的文献资料和当代学者的研究成果,并与当地的教育工作者进行了深度访谈,主要依据的是英语任务型教学理论这一近年来被大量采用的交际教学法。 通过对陕西省蒲城县农村英语基础教育的基本状况进行深入调查研究后,得出了制约当地英语基础教育的多个因素,包括师资力量薄弱、缺乏真实的语言材料引入、来自现行以应试为主的英语教育评价体系的制约以及具体教学条件的制约因素等。由于上述因素的制约,西部农村的英语基础教育不完全具备推广任务型教学法的条件,当地教师很难把握任务型教学中任务的难度和教学效果,过于复杂的任务程序也容易给学生造成负担或使任务流于形式。针对这些问题,本文提出了四项具体的改进建议,以推广任务型教学法在农村英语基础教育中的实施,提高当地的英语教育水平。 具体的改进建议包括:通过完善远程教育培训体系、全员培训和骨干教师培训相结合以及高校与西部地区进行英语教师培训合作等提高教师的教学水平;建立网络资源共享平台,改善真实语言材料输入;改进农村地区的英语学习语言环境和现行评价方式;任务型英语教学法和传统优秀教学法的有机结合。 陕西省蒲城县农村初中的英语基础教育状况大致反映了我国西部地区的英语教学情况,以及任务型英语教学在该地区推广的主要限制性因素。要使得西部农村地区的英语教育状况得到根本改善,推广先进的英语教学理念,需要通过体系化的培训提高英语教师的知识结构和理论水平,建立网络资源共享的平台,改善农村英语教学环境和条件。不可忽视的是将任务型教学理念与当地的实际情况、传统的教学方法有机结合起来,以促进西部农村地区英语基础教育的发展。

作品专业信息

撰写目的和基本思路

在“高校服务社会”精神的带动下,针对上述我国西部农村英语教育薄弱的问题,本调研小组决定深入我国西部贫困地区展开实地调研,了解当地农村英语基础教育的现状;通过实地调研和文献理论研究相结合的研究模式,找出制约当地英语教育发展的因素,并对此提出可能的解决途径。

科学性、先进性及独特之处

本调查将深入蒲城县下属的几个村级行政单位的中学收集数据和信息,采用座谈和调查问卷的方式来取得相关的信息和数据, 用于英语教学的分析和评价。结合现代外语教学,利用个案研究和比较研究的研究方法对数据进行分析,并针对调查结果提出可能的解决途经。研究做出蒲城农村地区中学英语师资状况研究报告,将向蒲城相关教育部门建言献策。

应用价值和现实意义

在新一轮全球化的背景下,一国民众的外语水平已经成为国家软实力的重要组成部分。随着我国改革开放的深入发展,外语教育在我国的社会经济发展中的作用也日益重要。 农村英语基础教育一直都是我国教育领域的薄弱环节。新的英语课程标准所引发英语教学的一系列变化,对教学模式和教师本人提出了新的要求,给农村初中英语教师的职业素质带来更大的挑战,农村英语教学环境的改善问题也愈加突显。

作品摘要

农村基础英语教育是农村教育的重要组成部分,尽管我国在推进农村教育方面取得了巨大的成就,但东西部、城乡在外语教育方面还存在很大差距,基础教育呈现失衡状态。本文以陕西省蒲城县农村初中作为个案研究对象,对当地初中基础英语教育状况的进行深入调查,运用任务型英语教学的理论研究对分析研究当地初中基础英语教育现状,并试图针对调查现状中反映的问题提出可行的建议,为改进西部农村地区英语基础教育提供参考。

获奖情况及评定结果

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部,《英语课程标准(实验稿)》[M],北京师范大学出版社, 2001 [2] 渭南市人民政府,《渭南年鉴2008》[Z],三秦出版社,2008 [3] 戴炜栋,《构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系》[J],外语教学与研究,2001年第5期 [4] 龚亚夫,罗少茜,《任务型语言教学》[M],人民教育出版社, 2003 [5] 李慧敏,马振中,《转型时期农村义务教育师资队伍的培养和发展》[J],河北师范大学学报,2003 [6] 鲁子问,《中小学英语真实任务教学实践论》[M],外语教学与研究出版社,2008 [7] 王蔷,《英语教师行动研究》[M],外语教学与研究出版社,2010 [8] 尹世寅,《五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用》[J],四川师范大学学报(社会科学版),2005 [9] 罗少茜、南迪,《英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言测评之间的关系》【J】,课程•教育•教法,2010年1月,第30卷第1期。

调查方式

本次调研主要是根据的是任务型教学方面的理论,采用的是个案研究方法,将实地调查和查阅文献资料结合起来,探索制约西部农村英语基础教育发张的因素,为高校服务西部农村基础教育模式的建立提供有效建议。

同类课题研究水平概述

近三年来,有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准。它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武,2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰,李小光,2007)。以上三篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述,认为外语教师教育可分为以下三个阶段:70年代交际法兴起之初,人们研究重在教学内容,80年代开始热衷于研究教学方法,并创造了多种教学法和技巧,但是教师们并不能顺利地实施这些教学法,于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上,英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一,其中关于教师自身发展的机智和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。 在国内高校相关研究中,《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰,李小光,2007)。我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注,多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的,我们更注重理论,培训也是采取自上而下的灌输式,而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。近年来,《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教育的某个问题进行探讨,以教学介入为主,多是讨论教学信念、师资培训,或者优秀教师个案研究。 在对国内中学英语教师教育研究中,近年来《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报也都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。这些调查报告多以调查问卷为调查工具,分析数据基本以百分比的形式表示。但缺乏说服力的调查结果分析,很少用到统计学的方法。
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